幼兒教育管理的有效開展

畢偉杰

【摘 ?要】幼兒的成長牽動著大家的心，人們都希望幼兒有一個良好的發(fā)展環(huán)境，在教師的指引下順利步入新的階段。幼兒園教師思考教育管理工作的有效開展，需要從幼兒本身出發(fā)，立足幼兒的需求，為幼兒提供幫助，讓幼兒能夠適應(yīng)校園生活，適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，在實踐中抓牢知識。幼兒園教師在實際引導(dǎo)幼兒的過程中發(fā)現(xiàn)，圍繞幼兒的興趣展開，鼓勵幼兒實踐，對幼兒進(jìn)行評價，能夠有效吸引幼兒，改善幼兒的現(xiàn)狀，發(fā)揮幼兒園的教育管理功能。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;管理;有效;開展

幼兒教師要想有效開展教育管理工作，首先要做的就是從幼兒出發(fā)，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實情況，針對幼兒的問題，提出有效的解決措施，讓幼兒能夠盡情享受校園生活，帶領(lǐng)幼兒邁向新的臺階，并借助有效引導(dǎo)為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、了解幼兒的需要——激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒園教師要懂得了解幼兒的需要，激發(fā)幼兒的參與興趣。教師在教學(xué)中了解幼兒的需要，可以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源和活動材料，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒能夠遵從教師的指導(dǎo)，投身課堂活動中。幼兒在興趣的引領(lǐng)下，可以產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，了解更多的知識，并在興趣中與知識碰撞出新的火花，活躍自己的頭腦。我在與幼兒溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡在學(xué)習(xí)的過程中借助材料了解知識。

由此，我在開展植物標(biāo)本制作活動的時候，將幼兒帶到草地上，讓幼兒自主挑選自己喜愛的植株，為標(biāo)本制作做好準(zhǔn)備。幼兒在挑選的過程中，了解了不同的樹木、花草，知道了不同類型的植物有著不同的特點。幼兒選擇了樹葉、小草、花朵等材料，將其采摘后，回到了教室中，迫切想要開展制作。在我講解了植物標(biāo)本的制作步驟后，幼兒開始了自己的動手之旅。幼兒在制作植物標(biāo)本的過程中，知道了怎樣將植物葉片展開，怎樣對其進(jìn)行按壓。我趁勢引導(dǎo)幼兒保護(hù)植物，讓植物的美永遠(yuǎn)長留。幼兒在我的教育下，有了珍惜植物資源的意識，表示會愛護(hù)生活中的花草樹木，不亂踏亂采。

二、鼓勵幼兒實踐——調(diào)動幼兒的探索活力

幼兒園教師要懂得鼓勵幼兒實踐，調(diào)動幼兒的探索活力。教師在教學(xué)中要鼓勵幼兒實踐，讓幼兒直面課堂活動，有助于調(diào)動幼兒的探索活力，讓幼兒知道怎樣才能在實踐中擁有新發(fā)現(xiàn)。幼兒在實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，知道怎樣借助動手實踐吸收知識的營養(yǎng)，感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，有了主動挖掘的意識，可以在教師的帶領(lǐng)下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我在教學(xué)中為了培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，在教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了感冒的衛(wèi)生知識，讓幼兒知道勤洗手能夠有效抑制細(xì)菌的增長。對于如何有效洗手，減少細(xì)菌的依附，我向幼兒介紹了洗手的時間和方法。幼兒在學(xué)習(xí)中知道了飯前便后要洗手，玩玩具之后也要洗手，且洗手的時間不能太短，保持在20秒以上。接著，幼兒開始了實踐，完成了卷袖子、沖手、搓香皂、搓手心、沖水搓洗、用毛巾擦手的順序，養(yǎng)成了勤洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。部分幼兒在記憶洗手步驟的時候，容易漏掉一兩步，我便耐心教育幼兒，并將洗手的步驟編成兒歌，方便幼兒記憶。幼兒在我的幫助下，熟悉了洗手的環(huán)節(jié)，提高了自己對預(yù)防感冒的認(rèn)識。

三、重視幼兒的評價——培養(yǎng)幼兒健康心理

幼兒園教師要懂得重視幼兒的評價，培養(yǎng)幼兒健康心理。教師在教學(xué)中重視幼兒的評價，可以追蹤幼兒的發(fā)展動態(tài)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒擁有一個健康的心理，知道怎樣面對挫折和失敗，怎樣保持謙虛的態(tài)度成長。幼兒在教師的評價中，可以獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，知道怎樣結(jié)合教師的評價來調(diào)整，與教師之間形成積極溝通的狀態(tài)，在教師的激勵中不斷發(fā)展。

我在幼兒活動結(jié)束后，會對幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以此培育幼兒良好的心態(tài)，讓幼兒清楚自己的優(yōu)勢和不足，方便為幼兒提供有效的指導(dǎo)。不同的幼兒有著不同的性格特點，我在評價幼兒的時候，會考慮到幼兒的性格，多采用柔性管理打開幼兒的心扉，讓幼兒在教師潛移默化的教育下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我還會關(guān)注幼兒的情緒變化，在幼兒情緒低落的時候，及時與幼兒溝通，了解幼兒的煩惱，然后對幼兒進(jìn)行鼓勵性評價，讓幼兒可以找到繼續(xù)前進(jìn)的信心。幼兒在我的評價中，能夠虛心接受教師的建議，與教師一起營造溫馨的氛圍。

總之，本文通過了解幼兒的需要、鼓勵幼兒實踐、重視幼兒的評價，激發(fā)了幼兒的參與興趣，調(diào)動了幼兒的探索活力，培養(yǎng)了幼兒的健康心理。幼兒在教師的引導(dǎo)下，對自己需要完成的任務(wù)有了清楚的認(rèn)知，知道了自己在活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，能夠認(rèn)真聆聽教師的教誨，與教師一起探討學(xué)習(xí)的樂趣，參與到課堂中。幼兒教師在教育幼兒的過程中，對幼兒的情況有了全面的了解，知道了怎樣對幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育管理，提高了自己對幼兒的認(rèn)識。同時，教師也能夠加強(qiáng)與幼兒的溝通，在溝通中滿足幼兒的需要，與幼兒建立平等的師生關(guān)系，為幼兒提供一片寬松、有活力的成長空間。

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