土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與實踐★

葛文璇 湯天培 沈強儒 曹 慧 蔣 泉

(南通大學(xué)交通與土木工程學(xué)院，江蘇 南通 226019)

0 引言

近年來，國內(nèi)高校都在積極的申請專業(yè)認(rèn)證，工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。

在工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中明確要求工程實踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)至少占總學(xué)分的20%。設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。土建類專業(yè)是應(yīng)用性很強的工科專業(yè)，實踐課程較多，且大多都肩負(fù)著解決復(fù)雜工程問題的任務(wù)，因此，必需構(gòu)建行之有效的實踐教學(xué)體系來促進(jìn)實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在問題

實踐教學(xué)在專業(yè)認(rèn)證中得到了高度重視，很多大學(xué)都在持續(xù)探索實踐教學(xué)的模式和方法，但依舊存在一些不足，比如實踐教學(xué)體系不夠完善，目標(biāo)定位不夠清晰，實踐學(xué)分占比總學(xué)分達(dá)不到20%；理論教學(xué)與實踐教學(xué)各成體系，課程教學(xué)與課程設(shè)計聯(lián)系不緊密；實踐教學(xué)資源建設(shè)缺失，師資隊伍中缺少企業(yè)或行業(yè)專家；實踐教學(xué)缺乏考核評分標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都制約了應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系目前主要由課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等內(nèi)容構(gòu)成。傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計存在形式單一，內(nèi)容固化的問題，課程課內(nèi)實驗絕大多數(shù)采用的是單項的、演示性、驗證性實驗，課程設(shè)計往往也僅僅對應(yīng)單一課程的知識應(yīng)用。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施時，由于設(shè)置缺乏連貫性、關(guān)聯(lián)性，只注重課程自身的要求，使得學(xué)生在進(jìn)行實踐時感受不到課程前后的關(guān)系以及課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致后續(xù)實踐課程不能充分利用前修課程所學(xué)知識，以致于學(xué)生很難構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系。達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決工程問題的目的，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容與工程實踐之間缺乏聯(lián)系，難以達(dá)到行業(yè)崗位所需能力的要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽需要綜合運用多門課程的知識，往往參加一個土建類專業(yè)競賽就可以讓學(xué)生對土建專業(yè)有比較全面的認(rèn)識。所以對基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索是很有必要進(jìn)行的。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

2.1 實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

南通大學(xué)交通與土木工程學(xué)院建構(gòu)的實踐教學(xué)體系不僅包括常規(guī)的實驗項目、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)，還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競賽涵蓋其中(見圖1)。

2.2 保證措施

2.2.1配套政策的完善

大學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)拓展有相應(yīng)學(xué)分要求，交通與土木工程學(xué)院對于學(xué)生獲得學(xué)分制定了具體規(guī)定，例如學(xué)生在校期間完成校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(排名第一)可得1學(xué)分；市級及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目可得2學(xué)分。學(xué)生參加院級學(xué)科競賽獲等級獎勵可得1.5學(xué)分，參加校級及以上競賽校內(nèi)選拔賽獲等級獎勵可得2學(xué)分，經(jīng)過校內(nèi)選拔參加省級及以上競賽獲等級獎勵可得3學(xué)分。對于土建類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過院級、校級選拔參加省級專業(yè)學(xué)科競賽，例如高校測繪大賽、大學(xué)生土木結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽、大學(xué)生工程管理創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實踐競賽、大學(xué)生力學(xué)競賽等獲得第二等級及以上可得4學(xué)分等。

2.2.2輔導(dǎo)課程的開設(shè)

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，對于學(xué)生，如果報名參加某項競賽的學(xué)生人數(shù)較多，覆蓋面較廣，學(xué)院可向?qū)W校申請開設(shè)公共選修課，學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)后即可獲得公共選修課學(xué)分。對于教師，由競賽輔導(dǎo)教師擬定培訓(xùn)計劃，報學(xué)校教務(wù)處備案，培訓(xùn)完成后輔導(dǎo)教師可獲得教學(xué)學(xué)時的認(rèn)定。

2.2.3師資隊伍的培育

交通與土木工程學(xué)院在師資隊伍培育上主要從兩個方面入手，一方面要求從事專業(yè)課程教學(xué)的主講教師每3年至少有3個月時間的工程實踐經(jīng)歷[2]，例如通過橫向項目直接參與土建類實際工程項目的規(guī)劃設(shè)計施工運營，或是去土建類企業(yè)掛職工作等。另一方面聘請企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師直接參與實踐教學(xué)，例如認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導(dǎo)等，以充分發(fā)揮專家們的行業(yè)背景優(yōu)勢。這樣的培育不僅提高了教師的專業(yè)能力，讓教師可以更好的傳授知識，同時還加強了學(xué)院與地方的聯(lián)系，在為學(xué)生實習(xí)提供更多渠道的同時也提升了學(xué)院服務(wù)地方的能力。

2.2.4教學(xué)資源的建設(shè)

由交通與土木工程學(xué)院牽頭組織企業(yè)或行業(yè)專家和骨干教師聯(lián)合編寫專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書等，用于實踐教學(xué)的指導(dǎo)，并在實際的教學(xué)過程中定期組織企業(yè)或行業(yè)專家對指導(dǎo)書和任務(wù)書進(jìn)行修訂完善，在確保實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，緊跟土建行業(yè)發(fā)展步伐，這樣做可以讓學(xué)生走出校園后更快的上手工作。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實踐教學(xué)體系的實踐

3.1 競賽項目與課堂教學(xué)的對接

授課教師在課堂教學(xué)過程中，講授到相應(yīng)知識點時以我院學(xué)生參加過的或者正在參加的競賽項目作為案例進(jìn)行案例式教學(xué)，或?qū)W(xué)生參賽制作的模型直接帶入課堂作為教具。例如將參加全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的建筑模型作為房屋建筑學(xué)課程的教具，將參加“茅以升公益橋——小橋工程”設(shè)計大賽的橋梁模型作為結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教具。這樣做會使得沒有參加過競賽的學(xué)生好奇學(xué)長們的參賽情況，正在參賽的學(xué)生會帶著備賽中尚未解決的疑問聽課。將競賽項目與課堂教學(xué)直接對接不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效促使學(xué)生上課集中注意力，更可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 競賽項目與課程作業(yè)的對接

選取競賽項目的某些分部分項，經(jīng)過精心編寫，作為課程作業(yè)。例如將參加競賽的橋梁模型作為課程作業(yè)，賦予荷載，讓同學(xué)們計算各個桿件的受力情況等。這樣做一方面可以達(dá)到課程與競賽優(yōu)勢互補，相互驗證的效果。另一方面，在讓每一位學(xué)生都可以獲得參賽體驗感的同時，也可以減輕學(xué)生對競賽的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)的自信，為以后的參賽積累經(jīng)驗。

3.3 競賽項目與課程實踐的對接

目前多數(shù)課程的授課學(xué)時都在不斷壓縮，所以教師在授課過程中做到的是授之以漁，為此學(xué)院專門設(shè)立了開放實驗室，讓同學(xué)們在備賽或者是在課余時間有場所可以進(jìn)行設(shè)計型或者是創(chuàng)新型實驗。這樣做不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化，而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了開放實驗室，學(xué)院在課程設(shè)置上也進(jìn)行了相應(yīng)改進(jìn)，設(shè)置了專業(yè)綜合實訓(xùn)，需要學(xué)生運用多門課程的知識來解決復(fù)雜工程問題。

3.4 競賽項目與行業(yè)的對接

有計劃地開展創(chuàng)新訓(xùn)練系列講座，邀請企業(yè)或行業(yè)專家與學(xué)生面對面交流與輔導(dǎo)。例如在全國大學(xué)生“茅以升公益橋——小橋工程”設(shè)計大賽備賽過程中邀請南通市市政工程設(shè)計院總工為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，在全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽備賽過程中邀請中設(shè)設(shè)計集團(tuán)股份有限公司南通分院總工為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，在江蘇農(nóng)村公路創(chuàng)意設(shè)計大賽備賽過程中邀請南通市公安局交警支隊科技大隊長為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑等。這樣做不僅可以讓學(xué)生更加深入的了解本專業(yè)，參賽的作品更接地氣，真正實現(xiàn)將所學(xué)專業(yè)知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，而且對學(xué)生以后的就業(yè)也是很有幫助的。

4 實踐效果

4.1 教師評價

在交通與土木工程學(xué)院的大力支持下，各位授課老師積極的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽有效融入實踐教學(xué)平臺。在我院教師具體實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，自從進(jìn)行了這樣的課程教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，課上踴躍參與課堂互動的同學(xué)多了，課后積極進(jìn)行答疑的同學(xué)也多了。學(xué)生們的課程成績也有了普遍提升，這一點可以通過對比往屆學(xué)生的課程平均分看出，不僅課程平均分有了提高，而且課程優(yōu)秀率也有所上升，課程不及格率顯著下降。

4.2 學(xué)生評價

這種以賽促學(xué)的教學(xué)模式得到了學(xué)生們廣泛的認(rèn)可與好評，學(xué)生評價可以總結(jié)為:雖然學(xué)習(xí)過程需要付出很多，但在學(xué)習(xí)與探索的過程中，樂趣與收獲多于辛苦，并且樹立了學(xué)習(xí)的自信，增強了自學(xué)的能力，增加了就業(yè)的信心。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽不僅僅有短期效應(yīng)更有長期效應(yīng)，有的學(xué)生在參加完競賽后申請假期留校，給出的留校原因是：通過參加競賽發(fā)現(xiàn)自己在很多方面存在不足，在專業(yè)知識和技能方面還欠缺很多，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍好，希望假期可以申請留校利用假期在學(xué)校多學(xué)一些知識。

4.3 同行評價

從參賽評價來看，專家高度認(rèn)可我院學(xué)生的參賽作品，鼓勵學(xué)生將作品落地，建議學(xué)生將作品申請專利等。從實習(xí)基地、用人單位的反饋來看，普遍感覺我院學(xué)生到了單位以后上手快，底子足，動手能力強，業(yè)務(wù)能力提升迅速。

4.4 實踐效果

學(xué)生們報名參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的積極性有了顯著提高，以往主動參加競賽的學(xué)生就幾個優(yōu)秀的學(xué)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)打破了這個慣例，絕大多數(shù)同學(xué)都被帶動了起來，實現(xiàn)了由以前的老師找學(xué)生的參賽模式到現(xiàn)在的學(xué)生找老師的參賽模式的轉(zhuǎn)變，甚至有的競賽由于學(xué)生報名人數(shù)太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師供不應(yīng)求，為了成功參賽還需要先在院內(nèi)進(jìn)行選拔。

去年一年我院學(xué)生參加例如第七屆全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、第三屆全國大學(xué)生“茅以升公益橋——小橋工程”設(shè)計大賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽、首屆全國大學(xué)生智能建造與管理創(chuàng)新競賽、第四屆全國高校智能交通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“中設(shè)杯”江蘇農(nóng)村公路創(chuàng)意設(shè)計大賽、第七屆江蘇省大學(xué)生工程管理創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實踐競賽、第四屆江蘇省大學(xué)生聯(lián)通科技大賽等各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽共計獲得獎項58項。獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目國家級8項，省級14項，校級18項，總計40項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

從以上可以看出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽納入本科實踐教學(xué)體系對于學(xué)生的能力培養(yǎng)是卓有成效的。

5 結(jié)語

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實踐教學(xué)體系，既是應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求，也是我院發(fā)展的內(nèi)在要求。通過改革土建類專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的土建類實踐教學(xué)體系，并配套以相應(yīng)的保障措施和質(zhì)量評價體系，可以有效的提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)。