“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳思佳

摘要：“導(dǎo)學(xué)案”是一種新型的教學(xué)模式，它適應(yīng)素質(zhì)教育而生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的合作精神。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是教師自主創(chuàng)作、創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程，既可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)體系的改革，也 可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;物理教學(xué);應(yīng)用

雖然我國(guó)一直提倡素質(zhì)教育，但由于師資力量和學(xué)生數(shù)量的不對(duì)等，教師資源分配的不均衡，還有很大一部分地區(qū)的教師仍然采用傳統(tǒng)授課的方式使用填鴨式教學(xué)。缺乏有效互動(dòng)的課堂，既無(wú)法加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，也無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)絡(luò)，而通過(guò)導(dǎo)學(xué)案是這種新的教學(xué)模式，能夠有效的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的基本內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案中包含的內(nèi)容比較豐富，首先是教學(xué)的總體目標(biāo)，課程上的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)疑難點(diǎn)等，還包括在課前的預(yù)習(xí)、師生合作的討論，以及自己對(duì)自己教學(xué)的測(cè)評(píng)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)和后期知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練等。

二、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)原則

1.分解目標(biāo)

第1個(gè)原則是要分解目標(biāo)，高中物理知識(shí)已經(jīng)具備一定的難度，所以要將高中物理知識(shí)劃分為細(xì)的目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)目標(biāo)卻設(shè)置單獨(dú)的課時(shí)，比如在高一物理課本中有一張關(guān)于速度描述的，就可以按照課時(shí)的要求分成5個(gè)小節(jié)來(lái)進(jìn)行教授。

2.設(shè)置問(wèn)題

第二個(gè)教學(xué)原則是設(shè)置問(wèn)題 問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生自我的思考，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的思考，聚焦理論中的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，并進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的印象。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循由簡(jiǎn)到難，由淺入深的原則。幫助學(xué)生從淺層次的知識(shí)開始梳理到深層次的知識(shí)，在淺層知識(shí)時(shí)這些問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，由易到難，也不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.激勵(lì)點(diǎn)評(píng)

激勵(lì)是一種向上的力量，能夠有效去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使用激勵(lì)的方式來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，兩環(huán)老師要盡量去引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)察覺自己的問(wèn)題，由自己發(fā)掘自己的失誤，而在教師評(píng)價(jià)的階段，老師就可以采用激勵(lì)點(diǎn)評(píng)的方式去放大學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)出來(lái)。

4.前后關(guān)聯(lián)

在導(dǎo)學(xué)案中更重要的是對(duì)目標(biāo)分解的前后關(guān)聯(lián)性，還是以高一的物理課本為例，在運(yùn)動(dòng)描述這一章中將其分為了5個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)并不是隨意按照老師的興趣劃分的，而是對(duì)應(yīng)不同的模塊模塊之間要有聯(lián)系性和相關(guān)性，在學(xué)習(xí)時(shí)既可以通過(guò)第2個(gè)模塊復(fù)習(xí)第1個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)又可以學(xué)下到新的技能模塊之間的銜接性，能夠在最后綜合學(xué)習(xí)的階段，幫助學(xué)生有效的構(gòu)建理論體系。

三、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)際操作

1.備課

為了發(fā)揮教師的聰明才智，也為了激發(fā)教師更多的創(chuàng)造力，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中可以采用集體備課的方式。當(dāng)匯總形成基本的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，再通過(guò)多次的討論進(jìn)行修正制定一套完善的導(dǎo)學(xué)案。在最后導(dǎo)學(xué)案使用完成后，還要根據(jù)學(xué)生反饋的意見，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次修改，完善整個(gè)教學(xué)的流程。

2.課堂討論

導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)是去發(fā)揮學(xué)生的參與性，讓學(xué)生通過(guò)參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去自我構(gòu)建知識(shí)體系，而非通過(guò)老師填鴨式教學(xué)去進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，所以在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，多思考多分析。

3.課后鞏固

導(dǎo)學(xué)案中有自我測(cè)評(píng)的部分，自我測(cè)評(píng)自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)拓展訓(xùn)練，其實(shí)都是課后鞏固的部分，在課程結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生過(guò)程的不足并進(jìn)行反思，最后教師的綜合評(píng)點(diǎn)，使用激勵(lì)點(diǎn)評(píng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用潛在的語(yǔ)言去指出學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)物理課的知識(shí)點(diǎn)，能夠起到非常良好的教學(xué)效果。

四、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

1.教師和學(xué)生集體參與

導(dǎo)學(xué)案的最終目的是將學(xué)生和老師都加入到課堂教學(xué)中去，去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一方面是解放教師在課堂上的講課壓力，另外一方面是希望將教師更多的工作經(jīng)歷放在導(dǎo)學(xué)案的制作上去幫助學(xué)生利用自己的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。而且在最終導(dǎo)學(xué)案使用后的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生才是主導(dǎo)的個(gè)體，通過(guò)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的發(fā)掘才能夠進(jìn)一步完善，所以在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，一定要注重加強(qiáng)學(xué)生和教師的參與性。

2.教學(xué)的方便性

導(dǎo)學(xué)案是將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)分解并融合到一起形成一套完整的教學(xué)體系，但導(dǎo)學(xué)案的目的是為了更加便于教學(xué)，而不是用復(fù)雜的體系去約束學(xué)生和老師的教學(xué)活動(dòng)，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最基本原則應(yīng)當(dāng)是方便教學(xué)標(biāo)題要足夠簡(jiǎn)練，知識(shí)點(diǎn)要足夠凝練，學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案的順序進(jìn)行排列，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建理論框架體系，另外導(dǎo)學(xué)案中一定要留有空白地，方便學(xué)生制作課堂筆記等。

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持 分解目標(biāo)、課堂討論、激勵(lì)點(diǎn)評(píng)和前后關(guān)聯(lián)的原則，在備課、課堂討論和課后鞏固環(huán)節(jié)上下功夫，既可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)體系的改革，也可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

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