初中物理實驗教學(xué)生活化的基本策略

黃飛近

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗是其中非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力、動手操作能力和科學(xué)意識等都具有極大的現(xiàn)實意義。由于大部分初中物理知識和實際生活有很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生對其也有一定認(rèn)知，再加上初中生的好奇心比較強，所以教師可以通過生活化的方式開展實驗教學(xué)，由此降低物理學(xué)習(xí)難度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，大力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;策略

一、實驗教學(xué)生活化

物理實驗教學(xué)生活化就是直接將物理實驗和生活聯(lián)系在一起，即強化實驗內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性，并從學(xué)生熟悉的內(nèi)容著手開展教學(xué)，以便加強學(xué)生的記憶和理解，最終達到提升實驗效果的目的。生活化實驗教學(xué)以教材內(nèi)容為本，注重引導(dǎo)學(xué)生對周圍熟悉的事物和物理現(xiàn)象進行細致觀察，使學(xué)生站在生活的角度進行探索和實驗。

在該模式下，原本抽象的實驗內(nèi)容變得更為直觀和生動，學(xué)生能夠進一步激發(fā)探究物理知識的興趣，同時提高動手實踐能力，提升學(xué)習(xí)效率。

二、實驗教學(xué)生活化的基本策略

（一）實驗情境實現(xiàn)生活化

在初中物理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識和技能，還要讓學(xué)生充分感受物理知識對現(xiàn)實生活的重要意義。所以在物理實驗教學(xué)的過程中，教師必須深入考慮怎樣才能將實驗情境生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使其主動接觸情境，從而確保物理知識更貼近生活。在實際應(yīng)用時，教師可以直接選取一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和主動探究的精神。

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”時，由于學(xué)生對凸透鏡缺乏足夠的認(rèn)識，教師如果只是將蠟燭、光屏、凸透鏡及刻度尺交給學(xué)生讓其自主實驗，那么他們在實驗中會遇到各種問題，導(dǎo)致實驗興趣降低。為了解決這一問題，在開展實驗前，教師可以先給學(xué)生提供一些生活中常用的光學(xué)用具，如投影儀、照相機、眼鏡等，使學(xué)生直觀地感受凸透鏡的主要結(jié)構(gòu)和形狀，進而對其產(chǎn)生更大的疑問。

（二）實驗過程實現(xiàn)生活化

對于初中生來說，物理實驗雖然趣味性較強，但整體比較復(fù)雜，難度也較大，對學(xué)生思維能力、動手操作力及觀察能力等都具有一定的要求。所以，為了更好地開展物理實驗教學(xué)，教師應(yīng)注重實驗的生活性，具體需要對學(xué)生生活思維和生活習(xí)慣進行充分考慮，促使其順利完成實驗。在實驗教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是目標(biāo)必須明確，即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識生活中較為常見的物理現(xiàn)象，并使其從中總結(jié)出相應(yīng)的物理規(guī)律[3]。

例如，在教授“樂音的特性”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過實驗將聲音的特性和物體進行聯(lián)系。學(xué)生在生活中對聲音的音色、音調(diào)已經(jīng)形成了比較直觀的認(rèn)識，但對聲音響度只停留在拍打物體的力量強弱方面，同時對影響音調(diào)的相關(guān)因素缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識，這主要在于生活中物體的振動往往極為隱秘，無法直觀看到，所以在開展實驗的過程中，教師可以使用不同的力氣敲打音叉，同時讓音叉和懸掛著的乒乓球進行接觸而引發(fā)不同的效果。其中，使用大力敲打音叉乒乓球的振動幅度比較明顯，力度小的振動幅度比較小。這種直觀的方式能夠幫助學(xué)生打破思維限制，讓學(xué)生充分了解到聲音的響度和發(fā)聲體振動的幅度之間存在一定的關(guān)系。

（三）實驗器材實現(xiàn)生活化

在實驗教學(xué)中，器材是必不可少的，但有時候受到各方面因素的限制，無法保證一人一套設(shè)備。所以為了滿足學(xué)生對實驗器材的迫切需求，同時更好地開展生活化教學(xué)，教師就可以用生活中一些常見物體代替原本實驗室中的器材，在保證所有學(xué)生都有器材的同時，讓他們認(rèn)識到這些生活物品和物理實驗之間的聯(lián)系，同時鼓勵學(xué)生積極利用身邊的資源開展創(chuàng)新性、自主性和趣味性的實驗，由此使學(xué)生進一步加深對物理知識的理解。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的傳播”時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些一次性紙杯和繩子，運用這些工具制作傳聲筒，然后分別開展兩次實驗：第一次是和同伴之間直接對話，并將聲音的特性記錄下來;第二次是通過制作的傳聲筒和同伴進行對話，并將聲音的特性記錄下來。在此過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，通過傳聲筒傳遞的聲音要大一些，這時教師就可以將聲音傳播過程中所需要的介質(zhì)知識告知學(xué)生，使其明確聲音傳播的具體條件和在各類介質(zhì)中所產(chǎn)生的變化。又如，在教學(xué)完“樂音的特性”后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本上樂音的相關(guān)知識進行創(chuàng)新實驗，制作出“橡皮筋吉他”，重點探討怎樣讓其發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并在發(fā)音原理的基礎(chǔ)上通過長方形紙盒和橡皮筋制作出一個極具個性化的“小吉他”。再如，在教學(xué)“小孔成像”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過其中的內(nèi)容使用蠟燭、紙盒及火柴等材料對小孔成像的實驗過程進行實際驗證，也可以讓學(xué)生自主收集生活中可以當(dāng)作實驗器材的小物件，并帶到學(xué)校和同學(xué)一起做實驗，分享成果，通過貼近生活且富有娛樂性的教學(xué)實驗活動來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。這種使用生活化材料在物理原理的基礎(chǔ)上開展的實踐探究，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及探究能力具有積極作用。

結(jié)語

綜上所述，開展生活化初中物理實驗教學(xué)的主要目的是有效改變原先知行脫節(jié)的問題，使學(xué)生在初中階段就樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，學(xué)會使用所學(xué)的物理知識解決生活中的實際問題。對此，教師需要從課堂情境導(dǎo)入、實驗過程、實驗器材應(yīng)用和實驗作業(yè)等方面入手，開展生活化教學(xué)，使學(xué)生將生活和實驗充分聯(lián)系起來，在提升學(xué)生動手操作能力的同時，使其學(xué)會使用物理知識解決實際問題。

參考文獻：

[1] 周康.基于生活化教學(xué)理念的初中物理教學(xué)研究[J].魅力中國，2018（09）：259.

[2] 李花.新課改下初中物理實驗生活化研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（05）：59-60.

[3] 羅華平.初中物理實驗課堂生活化教學(xué)模式的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（23）：298.

[4] 王曉紅.淺析生活化教學(xué)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（12）：112.