淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

張少鋒

摘要：運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，已經(jīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分常見的教學(xué)手段之一。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變化。多媒體教學(xué)使原本抽象的知識(shí)變得具體形象，大大提高了課堂效率。然而，如果過分使用甚至依賴多媒體，完全代替教師的授課，教學(xué)效果會(huì)適得其反，教師會(huì)失去自我展示與課堂發(fā)揮的機(jī)會(huì)。本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢與弊端，以及多媒體課件制作等方面應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)?? 輔助教學(xué)?? 課堂教學(xué)? 多媒體課件

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1多媒體能創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，基于抽象結(jié)構(gòu)，通過符號(hào)運(yùn)算、形式推理、模型構(gòu)建等，理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中事物的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段明顯不足。多媒體技術(shù)中特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果可以創(chuàng)設(shè)出更生動(dòng)逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念變得有形有實(shí)。筆者在講人教A版新教材“基本不等式”一節(jié)時(shí)，設(shè)置如下情境：先用投影展示第24屆國際數(shù)學(xué)家大會(huì)標(biāo)，之后指出這是中國古代數(shù)學(xué)家趙爽弦圖設(shè)計(jì)的，你能在這個(gè)圖案中找出一些相等關(guān)系或不等關(guān)系嗎？ 同學(xué)們稍作思考后，展示課前利用多媒體軟件——flash制作的動(dòng)畫《趙爽弦圖》，動(dòng)態(tài)展示了連續(xù)變化的過程，收到了很好的教學(xué)效果。

1.2多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生真實(shí)感知知識(shí)的形成過程

美國國家教育委員會(huì)的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的報(bào)告中指出：“實(shí)在說來，沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”?！爸挥挟?dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象、繁復(fù)的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)具有無以倫比的優(yōu)勢，可以使幾何概念真正“活”起來。筆者在教“圓和圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，先借助《幾何畫板》制作出一個(gè)已知大圓（固定不動(dòng)），再制作出一個(gè)可以移動(dòng)的小圓，通過動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)其與定圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關(guān)系，并在其旁邊顯示兩圓的半徑（R和r）數(shù)值，同時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示出圓心距（d）數(shù)值變化。以后在學(xué)生的學(xué)習(xí)中只要一涉及到有關(guān)圓與圓的位置關(guān)系的題目時(shí)，腦海中自然而然地會(huì)想到移動(dòng)著的圓的動(dòng)畫，所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)也就在不知不覺中得以形成和鞏固了。

1.3利用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在平時(shí)的教學(xué)中，可以利用教學(xué)軟件針對(duì)不同能力和類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出各種學(xué)習(xí)思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生自己做決定的能力。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而更自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊端

盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中或多或少存在著一些弊病，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

第一，在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師使用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳，也造成大量資源浪費(fèi)，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

第二，片面追求形式上的熱鬧場面。設(shè)計(jì)課件時(shí)忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花哨。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽課，實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。

第三，用計(jì)算機(jī)多媒體完全代替教師。有的教師為了方便，把整節(jié)課的內(nèi)容都搬上屏幕，教師上課時(shí)只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上的情況。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，效果反而更好。

3. 多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 多媒體課件的設(shè)計(jì)必須突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)，絕不能代替學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不能完全代替教師的授課。不是每一節(jié)課非用多媒體課件不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去選擇運(yùn)用，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。

3.2多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

我們一定要明確，多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的，多媒體應(yīng)用只是一種手段。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋，注重師生之間的交流。我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

另外，多媒體教學(xué)不能完全替代教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)式地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。演示課件往往是一屏一屏出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范，就不宜使用多媒體代替。

3.3 教師要努力學(xué)習(xí)多媒體課件的制作的新技術(shù)、新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)

用電腦就是用軟件，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做一名終身學(xué)習(xí)的教師，不斷學(xué)習(xí)并使用新的計(jì)算機(jī)軟件，制作出更適合教學(xué)的課件。對(duì)教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Flash、幾何畫板、希沃智能教育平臺(tái)等教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件;二是使教師學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合;三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的需要。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革正在有序推進(jìn)，只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2017.10

[2] 韓學(xué)奎. 芻議多媒體課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2021，（16）

[3] 李林和. 淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.內(nèi)蒙古教育. 2016，（29）