“讓學(xué)引思”理念下的新教學(xué)課堂

周靜

摘要：本論文探討了“讓學(xué)引思”課改新理念對(duì)教學(xué)方式的影響，提出了構(gòu)建新型教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;高效課堂;教學(xué)新方法;教學(xué)新評(píng)價(jià)

教與學(xué)的存在有著古老悠久的歷史，古今中外無(wú)數(shù)教育家都在探討如何提高教學(xué)的效率?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中曾就“學(xué)和思”的關(guān)系有過(guò)經(jīng)典的描述“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。近年來(lái)，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的要求“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，我們進(jìn)行了積極的教學(xué)實(shí)踐研究，以“讓學(xué)引思”課改新理念，構(gòu)建新型高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重學(xué)與思相結(jié)合，打造啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、“讓學(xué)引思”指導(dǎo)課程新設(shè)計(jì)

“讓學(xué)引思”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和能力。教師也不再是單一地將各種知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)各種條件，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由度靈活度，讓學(xué)生探究、合作和發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，以便讓學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)。

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，要充分考慮學(xué)生的自由思考環(huán)境，設(shè)計(jì)出質(zhì)疑-思考-探討-答疑的新教案。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！彼栽诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該多思考，如何設(shè)置適合學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極討論。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們質(zhì)疑和解疑的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，與教師形成有效互動(dòng)。 “學(xué)起于思，思源于疑”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)一步的思考然后如何去解決疑問(wèn)，我們才達(dá)到了教育的目的。

二、“讓學(xué)引思”更新教學(xué)新方法

首先我們要樹(shù)立新型的教材觀。法國(guó)教育學(xué)家盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”這暗合我們中國(guó)古人的智慧“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提問(wèn)從來(lái)都是教師的“專利”，教師的提問(wèn)都是按照自己的理解設(shè)計(jì)的。教材并沒(méi)有被活用起來(lái)。要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行解讀，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并質(zhì)疑，給學(xué)生留出更多的思考空間，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的深入理解。

其次我們要樹(shù)立新型的教學(xué)觀。教學(xué)的本質(zhì)不是單向傳輸?shù)倪^(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)，而是教師與學(xué)生的深層次交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變滿堂灌輸式的教學(xué)方法，要引導(dǎo)并放手讓學(xué)生去進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式和創(chuàng)造型學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的同時(shí)教師也會(huì)從中得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)多種參與方式，注重學(xué)生的自主參與。課堂是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要賦予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生的互動(dòng)交流。如：軸系零件的拆裝，我在上這一節(jié)內(nèi)容的前一天，將拆裝動(dòng)畫(huà)上傳至泛雅平臺(tái)，并在泛雅平臺(tái)上發(fā)送任務(wù)工單給學(xué)生，讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，自行歸納出拆裝順序及拆裝要點(diǎn)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題也羅列出來(lái)。第二天上課時(shí)，學(xué)生自由發(fā)言，講述自己總結(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師將這些方法寫(xiě)在黑板上，交由全班學(xué)生討論方法的可行性，并將最后的正確方法書(shū)寫(xiě)在黑板上。

“讓學(xué)引思”是課堂教學(xué)改革的本質(zhì)回歸。興趣從來(lái)都是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)方法，構(gòu)建新型的教學(xué)模擬環(huán)境，讓學(xué)生上課時(shí)被一種愉快和諧的氣氛所包圍，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與程度。在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的實(shí)操環(huán)境，設(shè)置合理的討論辯論機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。讓原本一邊倒的課程變成共同參與、共同掌控的場(chǎng)面。在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)真理，在辯論中認(rèn)識(shí)真理，在答疑解惑中提高科學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的深刻印象。

三、“讓學(xué)引思”改革教學(xué)新評(píng)價(jià)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^(guò)合適的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。曾經(jīng)的我們，所有的評(píng)價(jià)都來(lái)源于老師，來(lái)源于課程后作業(yè)和考試成績(jī)?！白寣W(xué)引思”課改新理念給了我們新的思路，我們也應(yīng)該改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的評(píng)價(jià)體系?！白尅背龆嘣u(píng)價(jià)，“引”入反思改進(jìn)。教師應(yīng)該努力創(chuàng)構(gòu)一種師生之間、學(xué)生相互之間的良好互動(dòng)，打造一種多元評(píng)價(jià)的課堂。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，“讓”和“引”并不是獨(dú)立的隔離的，教師讓出部分評(píng)價(jià)權(quán)利，但更重要的是要把控引導(dǎo)評(píng)價(jià)的正面激勵(lì)鼓舞作用。每一個(gè)學(xué)生有自己的特殊性，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們要尊重他們的差異性，以人為本，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生量身打造適合其發(fā)展進(jìn)步的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值。

高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求。在“讓學(xué)引思”的新課改理念下堅(jiān)持“以生為本”的原則，我們要牢固樹(shù)立打造高效課堂、追求教學(xué)共贏的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革新和進(jìn)步。在“讓學(xué)”和“引思”的模式下積極探討，面向?qū)W生，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)能夠有效的在教師的指引下完成科學(xué)知識(shí)的掌握，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

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