問題導(dǎo)學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)過程中的運(yùn)用

張仲穎

摘 要： 在開展汽車專業(yè)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)不僅能很好的幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的問題意識(shí)，對(duì)更好的提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定的幫助作用。因此，重點(diǎn)圍繞汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中問題導(dǎo)學(xué)法開展的具體途徑進(jìn)行了探索與分析。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)學(xué)法;汽車專業(yè)教學(xué);運(yùn)用;策略

中圖分類號(hào)： U461-4;G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.060

0 引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)期人們對(duì)于汽車的需求量日益增加，這使得汽車專業(yè)成為當(dāng)前高等職業(yè)教育中的一個(gè)十分熱門的專業(yè)。與其它普通高等院校汽車專業(yè)相比，高職院校汽車專業(yè)培養(yǎng)的人才更加趨向于具有專業(yè)技能的基層汽車服務(wù)人員，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更多新的要求。在開展實(shí)踐教學(xué)過程中如何更好地引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)性學(xué)習(xí)成為每一位高職教師必須要考慮的問題。而采用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)則是眾多教學(xué)方法中較為有效的方法之一。

1 問題導(dǎo)學(xué)法的含義及教學(xué)特點(diǎn)分析

所謂問題導(dǎo)學(xué)法主要是指在開展教育過程中通過將問題貫穿在學(xué)習(xí)過程之中的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法創(chuàng)新，通過將多種問題融入到導(dǎo)學(xué)案之中，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案中的問題開展自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成自學(xué)活動(dòng)后，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及之前設(shè)定的問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過深入提問或多次提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而完成最終教學(xué)活動(dòng)。與其它教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)學(xué)法具有如下幾個(gè)不同的特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是以學(xué)生為中心;第二個(gè)特點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)性;第三個(gè)特點(diǎn)是趣味性。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)過程中的運(yùn)行策略

通過前面分析可以看出問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法有著一定的差異，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有一定的促進(jìn)作用。為了更好地提升問題導(dǎo)學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)圍繞如下幾個(gè)方面開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

2.1 根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法開展的前提是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出專業(yè)性的問題讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，因此在開展問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)之前教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的問題。在進(jìn)行問題的編寫和設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)考慮如下幾個(gè)問題。

第一，教師應(yīng)結(jié)合汽車專業(yè)知識(shí)提出基礎(chǔ)問題，針對(duì)不同的汽車知識(shí)點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了更好地將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部整理到問題之中，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)注意題目本身的類型，合理的將細(xì)節(jié)題、綜合題及創(chuàng)新題融入到其中。第二，當(dāng)題目創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教師應(yīng)考慮采用何種方式將問題呈現(xiàn)出來。通常情況下運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)對(duì)問題進(jìn)行呈現(xiàn)是一種很好的方法。教師可以根據(jù)問題的不同內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。第三，在情境問題創(chuàng)設(shè)過程中教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在開展學(xué)習(xí)過程中通過情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探索

當(dāng)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完情境問題后就可以引導(dǎo)學(xué)生開展問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中教師可以先讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)展開自我學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中不明白的內(nèi)容記錄下來，便于后期更好地與其他學(xué)生展開交流。在學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)做好監(jiān)督工作，時(shí)刻根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇是否需要給予提示或幫助。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一件難以解決的問題時(shí)，或者當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)無法準(zhǔn)確的回答教師提出的某些問題時(shí)，一定要通過層層引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己說出問題的答案，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能確保問題導(dǎo)學(xué)法變得更加有效。

另外，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性進(jìn)行有效引導(dǎo)，一旦學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)及時(shí)出面給予幫助，并通過多種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)過程中更好的達(dá)到問題導(dǎo)學(xué)法自身的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 依托問題開展拓展互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題成功的將所學(xué)內(nèi)容完成后，下面教師就要引導(dǎo)學(xué)生開展問題互動(dòng)與拓展活動(dòng)。之所以要開展這些活動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種問題的理解可能會(huì)受到一些主觀因素的影響導(dǎo)致答案缺乏全面性。而當(dāng)學(xué)生們共同開展拓展和活動(dòng)過程中，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)就會(huì)進(jìn)一步對(duì)答案進(jìn)行完善，從而提升學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)知程度。

為了更好地達(dá)到這一效果，教師應(yīng)從如下幾點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)引導(dǎo)。第一，當(dāng)學(xué)生對(duì)照問題導(dǎo)學(xué)案對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定了解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了汽車變速器的基本原理后，教師可以讓學(xué)生們圍繞汽車變速器進(jìn)行交流，提出：“不同汽車的變速器存在較大的差異，你都對(duì)哪些汽車比較了解，這些汽車的變速器與其它汽車的變速器有什么不同之處？”的問題。這一問題本身具有一定的開放性的特點(diǎn)，需要學(xué)生在理解汽車變速器的同時(shí)通過對(duì)自己喜愛的某一類汽車品牌變速器進(jìn)行深入的了解，才能更好地實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間的互動(dòng)。第二，在互動(dòng)過程中教師應(yīng)注意拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過提出更多專業(yè)性問題的方式讓學(xué)生加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。比如在講授渦輪增壓這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作的方式將這一原理展現(xiàn)出來，展現(xiàn)方法不限。教師提出這一問題的主要原因在于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生可以通過商討和互動(dòng)的方式，制作flash動(dòng)畫、繪制工作流程圖、制作真實(shí)模型等方式完成這一目標(biāo)。通過這種方式開展教學(xué)，不僅能很好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還能讓學(xué)生積累更多實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)技能有一定的幫助作用。

2.4 分享觀點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

問題導(dǎo)學(xué)法是一種貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始末的教學(xué)方法，這種方法以問題導(dǎo)學(xué)案開始，最終應(yīng)以分享觀點(diǎn)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果結(jié)束。在分享觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展問題引導(dǎo)。

第一，當(dāng)課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)將全班同學(xué)重新集中在一起，通過提出一些總結(jié)性或綜合性的問題讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)概述出來。比如當(dāng)講授汽車內(nèi)飾保養(yǎng)問題時(shí)，使學(xué)生從不同角度對(duì)汽車內(nèi)飾的保養(yǎng)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的了解。在分享觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“汽車內(nèi)飾保養(yǎng)有什么重要性，在開展汽車內(nèi)飾保養(yǎng)工作過程中有哪些細(xì)節(jié)需要考慮?！边@一問題很好地將整個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)概況在其中。第二，問題提出后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式展示自己的答案。比如可以將自己的觀點(diǎn)發(fā)到班級(jí)群中，或者通過打印的方式將答案貼在墻上，或者通過制作一些趣味短片的方式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段，教師可以采用課堂檢測(cè)的方式進(jìn)行，也可以采用其它更加有趣的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。比如教師可以通過課堂競(jìng)答的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過將班級(jí)中同學(xué)分為若干個(gè)小組后，將之前準(zhǔn)備好的問題依次提出并讓小組同學(xué)搶答，率先搶到答題并回答正確的小組將獲得對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后獲得分?jǐn)?shù)最高的小組將獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，能讓學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種十分有效的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

3 總結(jié)

總之，在開展汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師采用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)不僅能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，還能在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力均有一定的促進(jìn)作用。為此教師可以通過如下幾個(gè)途徑開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。第一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境，將各種問題以導(dǎo)學(xué)案的方式整理在一起后，組織學(xué)生根據(jù)問題開展自學(xué)活動(dòng)。第二，自學(xué)活動(dòng)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展問題探索和互動(dòng)，通過這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的學(xué)習(xí)。第三，為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在最后環(huán)節(jié)應(yīng)通過觀點(diǎn)分享和學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收，從而完成整個(gè)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

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