“1+X”現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

張玉清

摘 要： 在“1+X”證書試點中，以“職教20條”為指導，轉(zhuǎn)變觀念、重新認識職教類型，探索構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，是“1+X”證書試點的有效途徑和重要保證。以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)核心課程重構(gòu)為例，運用書證融通理念，在協(xié)調(diào)“1”和“X”的基礎(chǔ)上，以技能為構(gòu)建課程的主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求，對專業(yè)課程體系進行重構(gòu)。保證學生的終身學習與發(fā)展，與持續(xù)提高技能型人才培養(yǎng)的針對性與適應性形成統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： “1+X”證書制度;書證融通;核心課程體系

中圖分類號： U461-4;G712? ? ? 文獻標識碼： A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.053

0 引言

2019年“1+X”證書制度試點開始后，汽車運用與維修等首批6個職業(yè)技能等級證書，做為“1+X”證書首批試點在首批試點院校進行了試點，我校汽車專業(yè)也參加了首批試點工作。做為試點工作中的重點，我們針對“1+X”證書對汽車專業(yè)課程體系的構(gòu)建進行了探索。

1 “1+X”證書制度概況

2019年1月國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教 20 條”）。 “職教 20 條”是對我國職業(yè)教育深層次改革創(chuàng)新的重大舉措，文件提出了很多具有創(chuàng)新意義的發(fā)展思路和政策措施。針對“1+X”證書制度，“職教20條”明確指出：從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。為此，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)督總局于2019年4月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》。教育部職成司在《關(guān)于做好首批“1+X”證書制度試點工作的通知》中，公布了汽車運用與維修專業(yè)等首批6個職業(yè)技能等級證書，確定了參與“1+X”證書制度首批試點工作的職業(yè)教育培訓評價組織、職業(yè)技能等級證書和標準。2019年6月，教育部批準了首批“1+X”證書制度試點院校，啟動首批“1+X”證書制度試點工作。

2 “1+X”證書制度對職業(yè)教育改革的思考

實施“1+X”證書制度對職業(yè)教育的發(fā)展改革具有重大意義，正如教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王揚南所說：“1+X”證書制度設(shè)計對于解決長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展不夠緊密的問題，調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的積極性，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式改革，暢通技術(shù)技能人才成長通道，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要作用。從課程建設(shè)改革層面上來看，這項制度實施的落腳點在于課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接?！奥毥?20 條”對“1+X”證書制度的實施是這樣規(guī)定的：國務院人力資源社會保障行政部門組織制定職業(yè)標準，國務院教育行政部門依照職業(yè)標準牽頭組織開發(fā)教學等相關(guān)標準。由行業(yè)、企業(yè)等第三方鑒定組織主持參與制定的技能標準和技能考核的內(nèi)容，集中代表了行業(yè)企業(yè)對職業(yè)人才培養(yǎng)的要求，標準、考核內(nèi)容也是職業(yè)標準的具體化、生產(chǎn)操作過程的具體化，用這個標準和工作內(nèi)容的要求來指導職業(yè)院校人才培養(yǎng)、教學改革，更明確、更具體、更具可操作性，具有非常具體實際的指導意義。

在“1+X”證書的推進過程中，職業(yè)技能標準的權(quán)威性、代表性還需不斷提高，消除學校、行業(yè)對其代表性、準確性的擔心;對證書的權(quán)威性、含金量的擔心。

3 構(gòu)建“1+X”現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)課程體系

做為“職教20條”的一項重要制度建設(shè)，“1+X”證書制度的實施意義重大。國家大力推進、快速建設(shè)，一批批職業(yè)證書試點不斷推出，做為職業(yè)院校，我們要深入研究“1”和“X”的關(guān)系，研究通識教育培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的關(guān)系和課程比重，從而構(gòu)建基于“1+X”證書制度、滿足新時代職業(yè)人才培養(yǎng)需求的專業(yè)課程體系。

3.1 基于“1+X”證書技能標準構(gòu)建專業(yè)課程體系

以往課程體系存在缺乏具體的職業(yè)標準，職業(yè)標準不明確、不具體、操作性不好等問題。“1+X”證書制度的實施，在國家層面設(shè)計了一個由代表著行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的鑒定機構(gòu)，組織開發(fā)完成職業(yè)技能標準，解決過去標準由誰來研究，標準是否具有權(quán)威性等問題，解決構(gòu)建專業(yè)課程體系的職業(yè)標準問題，也就是解決學校的課程與誰來對接的問題。這樣，我們就可以根據(jù)這個標準來構(gòu)建一個達到這個目標的相應人才培養(yǎng)課程體系，制定相關(guān)的課程標準。

3.2 在構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，處理好“1”和“X”的關(guān)系

“職教20條”中明確提出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型;以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向;著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在這里，我們需要關(guān)注兩個問題。一是職業(yè)教育作為教育的一種類型，具有教育的本來屬性，即承擔教育人的任務，也承擔學生的文化教育、學習能力的培養(yǎng)，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是作為以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向的教育類型，我們必須要加強學生的職業(yè)技術(shù)能力，具有滿足就業(yè)需求的多種技能。既要保證學歷證書教育賦予我們的任務，也要保證多個職業(yè)技能證書要求的職業(yè)技能培養(yǎng)。只有按照這個要求去構(gòu)建專業(yè)課程，才能更好的實現(xiàn)“1+X”證書實施的目標。

在探索“1+X”課程體系的構(gòu)建中，要“1”和“X”通盤考慮，既要考慮“1”的教育功能，又要考慮“X”的技能特色，這樣才能構(gòu)建出一個合理的課程體系。在進行課證融通的課程設(shè)計中，要考慮好誰主誰次的問題。在學什么技能、學成什么樣合格等，一定以“X”為主;怎么學、按照什么順序?qū)W、什么方法學，按照教育的功能，還要學習哪些課程，這要以“1”為主。這樣才能構(gòu)建出符合“職教20條”的“1+X”證書試點要求的專業(yè)課程體系。

如汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中，汽車機械基礎(chǔ)及識圖、電工技術(shù)、汽車工程材料這些前序課程和汽車發(fā)動機系統(tǒng)檢修、汽車底盤系統(tǒng)檢修、汽車電氣原理與維修、汽車綜合故障診斷等后續(xù)課程，要按照學習的規(guī)律排列先后，處理好先后的承接順序，要有考慮學生未來發(fā)展的需求，超出“X”技能本身要求的知識擴展。同時，在汽車發(fā)動機系統(tǒng)檢修這樣的專業(yè)課程中，技能的操作標準、維修標準必須對接“X”技能標準中提出的標準要求。

3.3 以技能為關(guān)鍵、深入解析“1+X”技能標準，構(gòu)建課程體系

“職教20條”提出：要按照促進就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的課程體系。同時，對應用本科和高職人才培養(yǎng)層次來看，培養(yǎng)目標也有不同，高職應更加側(cè)重關(guān)注的是技能。所以高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定課程標準、選定課程內(nèi)容的時候，要突出技能的培養(yǎng)，要與“1+X”技能標準要求的技能項目對接。依據(jù)考核技能項目構(gòu)成的技能樹，分解相關(guān)知識技能，或分別劃入相關(guān)課程，或組建新的課程，從而構(gòu)建出專業(yè)課程整體。

在對“X”技能標準深入分析的基礎(chǔ)上，合理分解技能標準，確定在哪些課程中安排這些技能的學習和訓練，其先行和后續(xù)課程是什么樣，證書的考核安排在哪個學期，把技能之間的支撐關(guān)系理順。同時，也要考慮由于技能訓練強度的增加，而帶來的訓練課時大幅度增加，在相應的教學時間內(nèi)是否能夠完成，是否會影響其他專業(yè)課程教學或不同的學年班級使用教學實訓設(shè)施。

更深入的設(shè)計，要有針對性的對傳統(tǒng)課程進行合理組合和取舍，去掉那些已經(jīng)落后的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工藝、新技能，這樣才能與“X”技能證書標準的發(fā)展相協(xié)調(diào)一致。如果能夠把學生靈活選擇考取技能證書，把相關(guān)專業(yè)學生怎樣更加方便的考取技能證書都銜接起來，將是更加完美的課程體系設(shè)計。

總之，“1+X”證書試點工作的推進，必將推動職業(yè)專業(yè)對課程體系進行重新構(gòu)建。要在深入學習國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》的基礎(chǔ)上，充分認識職業(yè)教育的類型特征，深入開展產(chǎn)教融合，做好三個對接，這樣就能夠推動專業(yè)教學不斷上升到一個新的高度。

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