循序漸進(jìn)，攻堅(jiān)克難

寇警言

摘 要： 隨著新課改的不斷深化，國(guó)家對(duì)各個(gè)學(xué)段的不同學(xué)科的教學(xué)都提出了更高的要求，各學(xué)科的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法與策略都在經(jīng)歷著脫胎換骨的變化，意在順應(yīng)新時(shí)代教育體制改革大趨勢(shì)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性便成為了教師的主要教學(xué)目標(biāo)，為此本文以當(dāng)下教育趨勢(shì)為背景，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之有效性策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣;探究意識(shí);學(xué)科能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.206

初中數(shù)學(xué)，其知識(shí)相較于小學(xué)而言，更深入且綜合，其題型也更為靈活且多變，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求也更為全面。但是在當(dāng)下，部分教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，應(yīng)試教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)氛圍枯燥，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣萎靡，學(xué)習(xí)效率低下。為此，探究出一條符合當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略的任務(wù)極為緊迫。

1 構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)而言，要更加的深入且綜合，為此教師實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，更是讓學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)期擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的助推器。而構(gòu)建出適宜學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接有效的途徑。

比如，教師在講到人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的《二元一次方程組》時(shí)，若教師上課開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去解二元一次方程組，這種沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)渡的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常突兀，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，正確的教學(xué)方法應(yīng)該是教師先給出一個(gè)二元一次方程式“x+y=10”，繼而詢(xún)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)方程大家見(jiàn)過(guò)嗎”，學(xué)生回答“沒(méi)有”，繼而教師讓學(xué)生試著去解一解，學(xué)生定會(huì)得出無(wú)窮種答案，然后教師說(shuō)：“二元一次方程式是有無(wú)窮多解的，因?yàn)橐粋€(gè)式子限制不了兩個(gè)未知數(shù)，那我們?cè)偌右粋€(gè)式子看看會(huì)有什么變化?！边@時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功激發(fā)，加上“x-y=2”，之后教師將兩個(gè)式子表示成方程組的形式，告知學(xué)生“解出的xy必須要同時(shí)滿足兩個(gè)式子，大家試試看。”因方程組較為簡(jiǎn)單，學(xué)生定能夠輕易湊出答案“x=6，y=4”，之后教師以此為基礎(chǔ)為學(xué)生系統(tǒng)講解如何解出二元一次方程組。在教師構(gòu)建的教學(xué)情境下，借助這種層層深入的問(wèn)題為引導(dǎo)，可有效帶領(lǐng)學(xué)生迅速理解知識(shí)，其實(shí)提高教學(xué)效率。

2 善用實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)探究意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有連接性探究性較強(qiáng)的特點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由不同方法所驗(yàn)證和探究出來(lái)的。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)極大地提升其自身的學(xué)科能力，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。而鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的有效途徑。

比如，教師在講《探究平行線的性質(zhì)》一課時(shí)，如果教師在課上直接為學(xué)生明確“兩直線平行，同位角，內(nèi)錯(cuò)角相同，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)”這幾個(gè)性質(zhì)，這樣的教學(xué)方法即沒(méi)有實(shí)踐，又沒(méi)有證明，學(xué)生必然不易理解，從而教學(xué)質(zhì)量極大降低。為此，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)內(nèi)容即“什么是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角”，繼而教師讓學(xué)生用尺子在草稿紙上畫(huà)出一對(duì)平行線，然后再畫(huà)一條與兩條相交的直線，繼而教師再讓學(xué)生通過(guò)量角器去測(cè)量對(duì)應(yīng)的角度，必然會(huì)得到與教材中相同的結(jié)論。利用這種鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，其教學(xué)效果與質(zhì)量會(huì)更為顯著。再如，教師講到八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》一章時(shí)，也可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)探究三角形全等的證明條件，如針對(duì)SAS，教師可帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)兩個(gè)邊長(zhǎng)且角度相同的角，繼而連接底邊后形成兩個(gè)三角形，之后讓學(xué)生通過(guò)尺子和量角器測(cè)量?jī)蓚€(gè)三角形是否全等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中會(huì)大大加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3 注重精講多練，強(qiáng)化學(xué)科能力

上文曾提到，初中數(shù)學(xué)有著與小學(xué)數(shù)學(xué)不同之處便是在于其知識(shí)更為深入且綜合，這就意味著在該學(xué)段內(nèi)的重難點(diǎn)將會(huì)大大增加。而具備完善的學(xué)科能力的學(xué)生會(huì)在教師的帶領(lǐng)下更為輕松地攻克重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提升并不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力，最直接有效的方法可用四個(gè)字概括——精講多練。

精講是對(duì)教師的要求，而多練就是對(duì)學(xué)生的要求，提升學(xué)生的學(xué)科能力與課堂教學(xué)有效性離不開(kāi)精講與多練。值得一提的是，很多教師總把握不好“講”與“練”之間的關(guān)系，有些教師更注重講，那么學(xué)生就會(huì)得不到綜合的練習(xí)從而達(dá)不到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，反之有些教師總是突出練的重要性，卻不知學(xué)生在沒(méi)有教師講的前提下再多的練習(xí)也起不到實(shí)質(zhì)性的作用。為此，教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去安排精講與多練，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)“精講”的有效手段。比如針對(duì)初中數(shù)學(xué)一大重難點(diǎn)“勾股定理”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，該部分內(nèi)容核心就是直角三角形三邊之間的關(guān)系，為此教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)在課堂通過(guò)幾分鐘時(shí)間將勾股定理的公式以應(yīng)用講清楚，之后留出大量的練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)不同的題型展開(kāi)練習(xí)。再如針對(duì)《一次函數(shù)》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，該部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多且復(fù)雜，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精講，傳統(tǒng)練習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多練，從而有效提升學(xué)生的學(xué)科能力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的。這需要廣大初中教師團(tuán)體在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果不斷地修正與完善，還需廣泛的查閱以及參考各專(zhuān)家學(xué)者的資料，以及深度地交流溝通，借鑒與分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方能實(shí)現(xiàn)。相信在教師們的辛勤努力以及學(xué)生的艱苦奮斗下，定能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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