芻議提問法在小學信息技術技能課中的構建與應用

田清

◆摘? 要：小學信息技術技能課是一門極為重要的課程，小學信息技術教師應該使得自己的每一個學生都能夠具備相當卓越和過硬的信息技術的操作和使用能力，由此能夠使得自己真正合乎時代的發(fā)展需要，成為一個合格的小學生。小學信息技術教學者在開展小學信息技術教學課的時候，應使用恰當的教學方法，唯有能夠真正使用好現代恰當的教學方法，才能夠真正使得小學生在學習信息技術的過程中，真正迸發(fā)出最大限度的學習潛力，實現自我的全面進步。

◆關鍵詞：小學信息技術;教學方法;提問教學法;教學效果;構建應用

小學信息技術課是一門極為重要的課程，理應被全體的小學生高度重視，教學者唯有使得全體的小學生高度重視這門課程，才能夠真正引導學生學好這門課程。除了學生具備良好的學習態(tài)度外，教學者的教學方法也具備著極為重大的意義，如果教學者的教學方法真正有效的話，那么學生在學習信息技術的過程中，也能夠消除相當多的學習問題，使得自我的信息技術的學習效率獲得全面的提升和進步，這對于學生的未來有著極為重大的意義。

一、當下的小學信息技術課存在的問題分析

（一）小學生缺乏對于信息技術的重視

當下的小學生在學習小學信息技術的過程中，缺乏足夠的重視程度。盡管很多的小學生號稱自己的信息技術無敵，但是實際上自己的信息技術的學習能力不能夠真正令人滿意，并且學生在小學信息技術課上的學習效率也不能夠真正令人滿意。學生在信息技術課上的學習注意力不夠集中，精神渙散，不能夠完全把教學者所傳遞出的知識和技能全盤地吸納到心中，這對于學生的進步和發(fā)展是甚為不利的。

（二）小學信息技術教學者的教學方法單一

正如世界著名哲學家伯特蘭·羅素所言：參差多態(tài)是幸福人生的源泉。教學者在開展自己的教學任務的時候，也應該充分地重視這一點，應該使用豐富多元的教學方法，在豐富多元的教學方法的指導和引導下，真正使得自己的學生以學習信息技術為樂趣，并且能夠在課堂上保持高度的注意力。但是當下的小學信息課教學者在學習這門課程的過程中，不能夠豐富并發(fā)展自己的教學方法，以一種居高臨下的教學姿態(tài)向學生灌輸相應的知識，這種單一刻板的教學方法不利于學生的進步，對于教學者的教學能力的提升也是極為不利的，因此全體的教學者應該對自己的教學方法進行相應的反思，從而能夠使得自己的教學方法更加合乎學生的需要。

（三）小學信息技術課的課堂氛圍沉悶

小學信息技術是一門極嚴謹的學科，因此學生應該在學習這門課程的時候保持高度的注意力和集中力，并且能夠使得自身的學習能力實現重大的進步。但是當學生對這門課程保持高度的注意時，往往發(fā)現小學信息技術課堂的課堂氣氛相當沉悶刻板。當教學者的教學方法單一、學生無法感受到學習的樂趣的時候，那么注定使得小學信息技術課的課堂氛圍刻板沉悶、無法令人感到滿意。

（四）小學信息技術教師應改變自我的教學方法

小學信息技術課的教學者應該認認真真地審時度勢，根據自我的審時度勢發(fā)現課程中存在著的問題，并且在發(fā)現了問題后，找到相應的方法來解決相應的問題，從而能夠使得問題得到克服和整改。不患人之不己知，患不知人也。教學者應該認真地分析學生的學習需要和學習困難，根據學生的學習困境和學習困難來使用相應的教學方法，從而提高課程的質量，并且使得學生在學習的過程中感受到信息技術課的趣味，提升自我的操作能力和理論素養(yǎng)，成為一個知其然又知其所以然的學生。

二、小學信息技術教學者應如何利用提問法上好信息課

（一）將提問教學法利用到課程之中

小學信息技術教學者應該時刻豐富并發(fā)展自己的教學方法，從而能夠使得自己的教學方法符合時代的發(fā)展趨勢和教學的相關需求，真正使得學生在小學信息技術課上感到充足的滿足和學習快樂。針對學生的學習注意力不夠集中的問題，教學者使用提問教學法就是使得學生能夠時刻保持高度的學習注意力，避免在課堂上思緒漫漶、魂飛天外。

（二）用提問法激發(fā)學生的信息技術的學習興趣

教學者應該充分地利用好提問教學法來激發(fā)學生的學習興趣。例如教學者可以在引導學生使用畫圖軟件的時候，開展有獎問答的活動，凡是能夠在課堂上回答正確問題的學生，就能夠得到相應的分數，在學期末，匯總全體學生的所得分數，得分最多的學生能夠得到教學者的相應的禮物。這樣一來，既能夠使得學生的學習興趣更加積極，也能夠使得學生在課堂上認認真真地聆聽教學者的講課，使得自我的學習能力和學習效率得到全面的、重大的進步。

（三）用提問法在信息技術課堂上營造良好的教學氛圍

流水不腐，戶樞不蠹。當小學信息技術課的課堂態(tài)勢是流動的、開放的時候，那么學生就能夠在課堂上得到更加充足的收獲，也能夠實現自我的全面的進步。但是如果教學者和自己的學生各自為戰(zhàn)的話，那么注定使得信息技術課的課堂氛圍不能夠真正令人滿意。在這個時候，教學者使用日文發(fā)也是為了凝聚班級的力量、營造良好的課堂氛圍，使得一個班級更加符合一個班級的規(guī)范，使得全班同學的學習能力都能夠得到全面的提升和進步。

（四）構建相對健全的學生評價體系

教學者在評價自己的學生的時候，不能夠僅僅使用一兩種教學方法，而是應該使得自己的評價體系更加全面、準確、客觀、規(guī)范，并且能夠使得學生的學習積極性得到全面的提升。教學者不能夠僅僅從學生的期末的考試成績來分析評判一個學生，而是應該以一種更加宏大的視野，綜合學生的整個學期的表現，結合學生在課堂上的回答問題的情況。在課堂上表現足夠優(yōu)秀的學生，也應該得到教學者的肯定。教學者通過豐富自我的評價體系也能夠培養(yǎng)出更加出色的學生。

三、結束語

小學信息技術教學者應該成為一個教學手段豐富多元的教師，在開展自己的教學課的時候，把提問教學法有效地利用到自己的課程之中，從而能夠使得學生在課堂上的注意力更加集中，也能夠使得學生在學習信息技術課的時候感受奧充足的興趣和樂趣，不以學習信息技術為痛苦，而是以學習信息技術為樂趣，把教學者所傳授的知識真正吸納到自己的心中。

參考文獻

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