高職基礎(chǔ)化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接分析

王輝駿 焦燕

摘 要： 高職教育必須以大學(xué)化學(xué)為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)高中教育，從內(nèi)容、方法、思想等方面入手，與高中化學(xué)尋求有效銜接，只有這樣，才能使高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的資源更加優(yōu)化，方法更加高效，效率得以提升?；诖?，下文筆者主要就如何實(shí)現(xiàn)高職基礎(chǔ)化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接展開探討，以期為其他高職化學(xué)教學(xué)工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);高職基礎(chǔ)化學(xué);教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.188

引言：對(duì)于高職院校的新生而言，化學(xué)并不是一門陌生的學(xué)科，因?yàn)樗麄兇蟛糠秩嗽诟咧袝r(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)，已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是相較于高中化學(xué)，高職基礎(chǔ)化學(xué)在學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式方面都會(huì)發(fā)生較大的改變，而這無(wú)疑會(huì)給新生帶來(lái)一定的不適感。因此，教師必須采取有效舉措，實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)與高中化學(xué)的有效銜接，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高職化學(xué)教學(xué)。

1 重視入學(xué)教育，加強(qiáng)思想銜接

由于受固有觀念的影響，高職新生普遍存在一定的心理誤區(qū)，認(rèn)為讀高職是沒有出息的，是低人一等的，而這也為后續(xù)課程的開展造成了一定的思想阻礙。為了徹底解決此類問題，教師可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，可以講述一些畢業(yè)于職業(yè)院校的化學(xué)家，通過自身不懈努力，最終在化學(xué)領(lǐng)域獲得成功的故事。如瑞士化學(xué)家維爾納，荷蘭化學(xué)家范霍夫，德國(guó)化學(xué)家格拉澤等，都曾就讀于職業(yè)院校，但是他們通過自身努力，最終都在化學(xué)領(lǐng)域取得了一定的建樹。通過這些名人事例，讓學(xué)生明白不論出身何處，只要腳踏實(shí)地，心存熱愛，不懈努力，就必然成為未來(lái)的“能手”，行業(yè)的“狀元”，從而端正了學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而這對(duì)于后續(xù)專業(yè)教學(xué)的開展是極為有利的。

2 認(rèn)真研讀教材，加強(qiáng)內(nèi)容銜接

高職基礎(chǔ)化學(xué)與高中化學(xué)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容出發(fā)，均可分為物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)原理和元素化合物三部分。

2.1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)主要介紹了1-20號(hào)元素的核外電子排布，原子的組成，周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并基于化學(xué)鍵的概念，對(duì)分子的極性進(jìn)行了初步討論。而高職教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，所以教師在對(duì)其講解時(shí)，不能照本宣科，而是要對(duì)內(nèi)容加以選擇，不需要過分注重知識(shí)的完整性，而是要尤為注重知識(shí)的實(shí)用性，在對(duì)理論知識(shí)講解時(shí)，不可過分深入，要深入淺出，以此來(lái)加深學(xué)生的理解。

2.2 化學(xué)原理

化學(xué)原理主要包括反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)，溶液中各種離子的相對(duì)平衡等。高中化學(xué)對(duì)酸堿平衡、化學(xué)平衡等會(huì)講解比較詳細(xì)，對(duì)氧化還原、反應(yīng)速率等也會(huì)有所講解，但是基本不涉及配位平衡的相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須注意以下三方面。一在對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師要從概念的角度著手，引導(dǎo)學(xué)生在高中知識(shí)的前提下，對(duì)熱力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加深理解，盡量不要進(jìn)行過多的計(jì)算，因?yàn)樵谥蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí);二在對(duì)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡教學(xué)時(shí)，教師盡量不要討論過深，只做簡(jiǎn)單定性討論即可，反而要將重點(diǎn)放在對(duì)平衡常數(shù)的計(jì)算方面;三在對(duì)酸堿平衡教學(xué)時(shí)，教師盡量不要從電離理論的角度講解，而是要從質(zhì)子理論的角度講解，因?yàn)檫@樣不僅可以避免與高中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且可以為分析化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 元素化合物

元素化合物這部分內(nèi)容，涉及面廣，內(nèi)容繁雜，所以教師在對(duì)這部分內(nèi)容講學(xué)時(shí)，要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，運(yùn)用代表性的元素化合物，來(lái)解元素化合物的特征。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意以下兩方面的內(nèi)容，首先是強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)能力訓(xùn)練，如化學(xué)方程式的書寫及化學(xué)反應(yīng)物的判斷等。其次，適當(dāng)減少常見化學(xué)合成物的講解，增加具有潛在應(yīng)用價(jià)值及實(shí)用價(jià)值化學(xué)合成物的講解，以此來(lái)突出高職教育特色，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

3 深入分析需求，加強(qiáng)方法銜接

高中化學(xué)涉及的內(nèi)容較少，所以教師在教學(xué)時(shí)，講解會(huì)比較細(xì)致全面，甚至例題也會(huì)詳細(xì)分析，學(xué)生不需要在課前花費(fèi)過多時(shí)間準(zhǔn)備，只要在課上時(shí)間緊跟教師思路，就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本掌握。此外，由于受高考選拔的影響，高中化學(xué)會(huì)將重點(diǎn)放在成績(jī)提升方面，教師往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。而高職化學(xué)涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)面廣泛，課堂上的時(shí)間比較短，需要學(xué)生多花時(shí)間做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。這些轉(zhuǎn)變也直接導(dǎo)致部分高中化學(xué)不錯(cuò)的同學(xué)，也很難在短時(shí)間適應(yīng)高職化學(xué)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生盡快擺脫高中化學(xué)教學(xué)的束縛，教師必須從教學(xué)策略和教學(xué)方法上加以努力。教學(xué)方法的選擇，會(huì)對(duì)高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，教師切不可與高中一般面面俱到，而是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需求，選擇最適宜的教學(xué)方法。例如，對(duì)于需要認(rèn)識(shí)了解的內(nèi)容，教師可以采用灌輸法、講授法等進(jìn)行講解;對(duì)于需要領(lǐng)會(huì)理解的內(nèi)容，教師可以采用探究法、質(zhì)疑法等進(jìn)行講解;對(duì)于需要實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容，教師可以采取遷移法、實(shí)踐法等進(jìn)行講解。要想避免面面俱到，就必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精講，所謂精講就是運(yùn)用精明扼要的語(yǔ)言，揭示化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及其內(nèi)在關(guān)系，傳授學(xué)生解決問題及認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。要想做到將精講，首先必須突出教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)其主干、方法進(jìn)行概括。對(duì)于大部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，只要教師稍加點(diǎn)撥提示，學(xué)生就能立刻調(diào)動(dòng)自身相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ);其次必須注重方法策略，如教學(xué)內(nèi)容具有從感性（具象）到理性（抽象）的特點(diǎn)，則可以采用“小組自學(xué)—稍加引導(dǎo)—總結(jié)概括”的精講方法;如教學(xué)內(nèi)容具有從個(gè)別（范例）到一般（通類）的特點(diǎn)，則可以采用“講解分析—規(guī)律總結(jié)—應(yīng)用實(shí)際”的精講方法;如教學(xué)內(nèi)容具有從舊知（已知）到新知（未知）的特點(diǎn)，則可以采用“閱讀觀察—?dú)w納探討—規(guī)律總結(jié)”的精講方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，與高中化學(xué)銜接的好壞，會(huì)對(duì)高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，教師必須從內(nèi)容、方法、思想等角度著手，尋求與高中化學(xué)銜接的方法，并積極投入實(shí)踐，只有這樣，才能使高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

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