考試成績(jī)出來(lái)以后

王霞

這個(gè)群就這次疫情“催生”的作文網(wǎng)課群，來(lái)的孩子各種各樣。這個(gè)“各種各樣”是指孩子的成績(jī)表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

像宇航媽這樣為孩子取得好成績(jī)而興高采烈的太常見(jiàn)。他們通常是孩子考試的晴雨表，考好了興高采烈，各種獎(jiǎng)勵(lì)，什么要求都滿足;考不好烏云滿天，即便沒(méi)有打罵，也是各種打擊，訓(xùn)斥指責(zé)，與“別人家的孩子”做比較。一般情況下我會(huì)在鼓勵(lì)之余潑些冷水，常常有家長(zhǎng)和我玩笑說(shuō)：王老師，您就讓我多高興一會(huì)兒?jiǎn)h。我回復(fù)，現(xiàn)在讓你少高興一點(diǎn)，是為了讓你有更多高興的機(jī)會(huì)。之所以這樣提醒，是因?yàn)樗麄兊倪@些表現(xiàn)，不知不覺(jué)就傳遞給孩子們一個(gè)信息：只有分?jǐn)?shù)最為重要。這既給孩子增加了壓力，也很容易讓孩子心理上產(chǎn)生偏差。

我曾接過(guò)一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)。班上有個(gè)小男孩叫萬(wàn)博，考試時(shí)總會(huì)偷瞄同桌的卷子。我暗示他，可一轉(zhuǎn)身他還是照舊。一般這個(gè)年級(jí)的孩子，對(duì)成績(jī)的想法還不多，絕大多數(shù)孩子也想不到作弊。也許是我提醒的次數(shù)多了，后邊的同學(xué)跟我說(shuō)：老師，他一直這樣，有時(shí)他還偷看書(shū)呢。這個(gè)孩子也不反駁，就把頭藏在肘彎里不吭聲。

一次體育活動(dòng)課上，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)博的手心紅腫。經(jīng)我再三詢問(wèn)得知，原來(lái)是因?yàn)榍耙惶斓臄?shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，被媽媽打的。原來(lái)如此，我終于明白這孩子為什么考試偷看了。你看，只把眼睛盯著分?jǐn)?shù)，極可能把孩子引入歧途。

還有一種現(xiàn)象值得注意。通常這類家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育，也自認(rèn)為懂教育，認(rèn)為孩子一定要管教到位。引導(dǎo)管教本是正確的，可是他們的度掌握得并不好。平時(shí)的事無(wú)巨細(xì)暫且不提，對(duì)待考試這件事，他們更是耐心輔導(dǎo)認(rèn)真督促，自認(rèn)為在負(fù)責(zé)任的基礎(chǔ)上做到了理性克制。

我曾教過(guò)一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生悅悅。第一次月考成績(jī)出來(lái)后，在把試卷發(fā)下去之前是，我給孩子們布置了自我檢查訂正的要求。下班時(shí)路過(guò)大門(mén)口時(shí)，悅悅在守衛(wèi)室里喊我，他讓我等他一會(huì)兒，說(shuō)試卷馬上改好，我讓他回家訂正，明天交也不遲?？伤琅f頭也不抬地繼續(xù)寫(xiě)。我先生接我的車到了，我招呼了一聲就要走。悅悅一把拉住我：就剩一道題了，老師你等等我?？粗凵裰械陌?，我嘆口氣只好等他。晚上，接到悅悅媽電話，詢問(wèn)試卷的事。我告訴她，孩子的確訂正完了。就聽(tīng)悅悅媽抱怨說(shuō)，這孩子總不把試卷帶回來(lái)。帶回來(lái)我才知道他哪里有問(wèn)題，也才能督促他，輔導(dǎo)他。我想這話對(duì)啊，于是心里決定下次一定要讓孩子把試卷帶回去。

第二次月考后，發(fā)試卷時(shí)我就提醒悅悅，說(shuō)他媽媽讓他帶回家去訂正，就見(jiàn)悅悅的臉當(dāng)時(shí)就變了。下課后，悅悅一直跟在我的身后也不說(shuō)話。我把他帶到辦公室一聊才知道，悅悅媽的督促和輔導(dǎo)，并不是我要求或者想象的那樣：提醒孩子真正檢查，把會(huì)的、馬虎出錯(cuò)的訂正過(guò)來(lái)，不會(huì)的讀題思考，想想出錯(cuò)的原因，第二天帶著問(wèn)題聽(tīng)講評(píng)。而是要求孩子把所有的錯(cuò)誤全都改正，不會(huì)的她就給孩子講，然后讓孩子照著她講的改。“我自己思考的都不行，非得聽(tīng)她的。你要不改，她大道理沒(méi)完沒(méi)了……有時(shí)候我干脆不想了，她咋說(shuō)咋寫(xiě)?？傻诙旌屠蠋煼治龅牟灰粯樱疫€得改過(guò)來(lái)?！蔽覠o(wú)聲地嘆了一口氣，答應(yīng)了悅悅的請(qǐng)求——除了期中期末，每次月考都允許他在學(xué)校里訂正完試卷。之所以這樣做，是想避免他們母子之間親子關(guān)系的惡化。先不說(shuō)這種包辦樊籠式的指教會(huì)束縛孩子的想象力，消磨孩子學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)勢(shì)必造成孩子的抵觸心理。久而久之，特別是孩子到了青春逆反期，原本就緊張的親子關(guān)系，也許就會(huì)轉(zhuǎn)化成不可調(diào)和的矛盾。試問(wèn)，這樣的情形下，家長(zhǎng)還怎么引導(dǎo)孩子？

除此二者，最奇怪的是還有一種比較罕見(jiàn)的對(duì)待成績(jī)的態(tài)度。

記得那是我新接班的第一次期中考試。冉冉考了個(gè)57分，是班級(jí)里唯一一個(gè)不及格的。按我的教學(xué)習(xí)慣，都是把試卷發(fā)給孩子們，讓他們先自我檢查，把因粗心大意出現(xiàn)的錯(cuò)別字、丟漏題這類的錯(cuò)誤訂正過(guò)來(lái)。第二天我先讓組長(zhǎng)收上來(lái)，看看孩子們訂正的情況，主要是看他們有沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這張?jiān)嚲怼１热珏e(cuò)別字和按課文內(nèi)容填空出錯(cuò)的部分，只需要打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，就完全可以訂正過(guò)來(lái)。如果試卷上有丟漏題目的，也應(yīng)該補(bǔ)做了。真正不會(huì)的，是允許孩子不訂正的。這樣過(guò)一遍，就給了孩子一個(gè)思考反省的過(guò)程。我在講評(píng)時(shí)，孩子是帶著難題和“為什么”來(lái)聽(tīng)講，不僅效果比填鴨式的老師講、學(xué)生改好得多，而且培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可冉冉這張?jiān)嚲砩?，訂正得亂七八糟，錯(cuò)字有很多就照著原來(lái)錯(cuò)的寫(xiě)，明顯沒(méi)用心?？墒撬龐寢尩拿志秃炘谶@樣的照錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的旁邊。接班初我做過(guò)了解，這個(gè)班的家長(zhǎng)學(xué)歷最低的也是高中畢業(yè)。只要家長(zhǎng)用點(diǎn)心，就應(yīng)該看出錯(cuò)字上老師打了紅叉，孩子寫(xiě)的沒(méi)有改變，肯定是不對(duì)的。拿著那張布滿紅叉的試卷，我撥通了冉冉媽媽的電話……通話中，她明顯的漫不經(jīng)心。然后她強(qiáng)調(diào)，她很忙，而且對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，她覺(jué)得應(yīng)該讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己承擔(dān)后果。她還特意強(qiáng)調(diào)，老師可以罰他多做幾張。放下電話，我似乎明白了冉冉的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)?yōu)槭裁床蝗缛艘饬?。我們平時(shí)見(jiàn)多了重視孩子成績(jī)，唯分?jǐn)?shù)說(shuō)話的家長(zhǎng)，往往忽略了像冉冉媽這樣徹底漠視的個(gè)例。這雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但對(duì)身在其中的孩子，所帶來(lái)的影響卻不容小覷。往小里說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到改善，成績(jī)?cè)蹩赡芴岣撸客罄镎f(shuō)，家長(zhǎng)的漫不經(jīng)心看在孩子眼里，就是對(duì)他的漠視，對(duì)父母責(zé)任的一種敷衍，他也會(huì)把這種漠視和不負(fù)責(zé)帶入自己的生活，回饋給現(xiàn)在的父母，以及將來(lái)的家庭。

總之，如何對(duì)待孩子的考試成績(jī)，既體現(xiàn)了家長(zhǎng)的智慧，也在某種程度上決定了孩子未來(lái)的成長(zhǎng)方向。因此，家長(zhǎng)們切不可過(guò)于緊張，或自以為是，或者漫不經(jīng)心。試卷上的分?jǐn)?shù)，不僅反映了孩子前一階段的學(xué)習(xí)收獲，更反映其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。我們必須重視，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以合理適度的引導(dǎo)。但我們也必須看到，這個(gè)分?jǐn)?shù)它只代表過(guò)去，絕不限定未來(lái)，千萬(wàn)不要采取過(guò)激的方式方法，造成孩子畏懼、抵觸等不良情緒，嚴(yán)重的甚至厭學(xué)。

每一個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星，都有屬于他自己的一片天空。只要我們信任理解孩子，輔之以科學(xué)適度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以耐心和寬容看待孩子的成長(zhǎng)，相信他（她）一定回饋你一片燦爛。