基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀方法分析

鄭帥

摘?要：近年來(lái)，伴隨著教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，閱讀在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性越來(lái)越明顯，針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升以及閱讀興趣的培養(yǎng)是新時(shí)期背景下教育改革的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋到我們生活的每一個(gè)角落，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀也不例外，是科學(xué)化的閱讀方式，分級(jí)閱讀取代了傳統(tǒng)的閱讀方式，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生提供更便利的閱讀條件。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下?小學(xué)語(yǔ)文?分級(jí)閱讀

中圖分類號(hào)：G62??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

引言

在教學(xué)過(guò)程中采用分級(jí)閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升以及對(duì)文章閱讀興趣的培養(yǎng)，新形勢(shì)下的教育事業(yè)，有迸發(fā)出全新的活力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，是教學(xué)資源更加豐富，使小學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)帶來(lái)了便利的條件。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀的重要意義

1.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)含有豐富的閱讀資源信息，互聯(lián)網(wǎng)好比一個(gè)具有書籍儲(chǔ)備豐富的虛擬化圖書館，能夠?yàn)楝F(xiàn)階段小學(xué)生閱讀需求提供多維度的學(xué)習(xí)資源，為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀提供有力的后援力量，比如說(shuō)現(xiàn)階段比較流行的閱讀平臺(tái)“一起閱讀”，它會(huì)根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)的閱讀需要提供豐富的書籍資源，授課老師以及小學(xué)生可以通過(guò)此平臺(tái)快速準(zhǔn)確地定位到適合于自身年級(jí)需要的書籍，甚至此平臺(tái)將分級(jí)模式細(xì)化到每個(gè)不同的閱讀需求上，進(jìn)而滿足小學(xué)生閱讀技能提升的需要。

2.閱讀環(huán)境的開(kāi)放性

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的分級(jí)閱讀具有開(kāi)放性特征?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀的形成打破了傳統(tǒng)閱讀方式受時(shí)間、空間因素的限制，授課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)可以同小學(xué)生一起進(jìn)入到充滿知識(shí)力量的網(wǎng)絡(luò)閱讀海洋中，搜索滿足自身發(fā)展需要的知識(shí)，與家長(zhǎng)、學(xué)生積極展開(kāi)有針對(duì)性的知識(shí)討論，同時(shí)授課老師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分級(jí)閱讀平臺(tái)的數(shù)據(jù)展示對(duì)小學(xué)生的閱讀展開(kāi)有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向以及向?qū)W生提供有科學(xué)價(jià)值的閱讀文章與閱讀技巧，能夠有效提升小學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教學(xué)方式。

3.有益于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀可以有效提升小學(xué)生自主閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的分級(jí)閱讀能夠根據(jù)小學(xué)生自身情況的獨(dú)特性在不同時(shí)間內(nèi)以及不同的地域內(nèi)進(jìn)行有效閱讀，能夠把我們零碎的時(shí)間有效整合，使閱讀逐漸滲透到小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書籍閱讀的自主積極性。第二，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀是以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)的，是實(shí)時(shí)閱讀資源分享以及實(shí)時(shí)溝通的新型閱讀方式，互聯(lián)網(wǎng)背景下的分級(jí)閱讀不同于傳統(tǒng)的師生共讀閱讀形式，網(wǎng)絡(luò)化的閱讀方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供對(duì)閱讀中遇到問(wèn)題進(jìn)行思考的充足時(shí)間以及對(duì)自我閱讀興趣發(fā)展的空間，進(jìn)而培養(yǎng)更加個(gè)性化的閱讀方式，使閱讀不僅僅可以按照學(xué)生的年齡來(lái)區(qū)分同時(shí)可以小學(xué)生自身發(fā)展的能力水平及興趣愛(ài)好進(jìn)行劃分，進(jìn)而達(dá)到分級(jí)閱讀的最終目的。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀策略分析

1.科學(xué)分析，合理分配，提高閱讀效率

新時(shí)期教育背景下分級(jí)閱讀是為學(xué)生提供最合適的閱讀書籍為最終目標(biāo)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要提供科學(xué)的文本?，F(xiàn)階段是高度發(fā)展的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在無(wú)形中發(fā)生天翻地覆的變化，傳統(tǒng)的板書與教科書相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下發(fā)生改變，分級(jí)閱讀會(huì)根據(jù)小學(xué)生自身年齡發(fā)展層次的不同提供具有針對(duì)性的閱讀方法及閱讀計(jì)劃，進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀效率?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)模式使學(xué)生的閱讀方式更加具有趣味性以及閱讀內(nèi)容更加豐富多樣，互聯(lián)網(wǎng)下的分級(jí)閱讀平臺(tái)可以根據(jù)小學(xué)身心情況的發(fā)展設(shè)計(jì)相關(guān)的圖片內(nèi)容以及動(dòng)畫素材，以更加直觀、生動(dòng)、形象的文案展示幫助小學(xué)生更好地理解掌握閱讀內(nèi)容，通過(guò)多媒體輔助設(shè)備的運(yùn)用可以有效提升小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀過(guò)程中一些書籍過(guò)于復(fù)雜已經(jīng)超出小學(xué)生能力接受范圍之內(nèi)，為此，授課老師必須采用分級(jí)授課的教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生年齡的差異性有針對(duì)性地制定閱讀選擇與閱讀計(jì)劃，進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀效率。另外，授課老師可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息科技，使用多媒體教學(xué)工具，不斷豐富小學(xué)生教學(xué)形式，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生接收到的知識(shí)有限，在閱讀上存在一定的障礙性，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些難以掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，采用多媒體輔助教學(xué)工具可以有效降低小學(xué)生閱讀的困難程度，幫助小學(xué)生提升閱讀效果。

2.提高小學(xué)生對(duì)分級(jí)閱讀的認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)工作

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀可以有效提升現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀興趣以及提高小學(xué)生閱讀能力，授課老師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)化的分級(jí)閱讀指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)生選擇適合其年齡發(fā)展的閱讀書籍，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技能以及閱讀過(guò)程中的自主創(chuàng)新技能，同時(shí)可以提升老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的配合能力。例如授課老師在講解盤古開(kāi)天辟地一文時(shí)，授課老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生把文章通讀一遍，因?yàn)榇宋氖且黄裨掝愇恼拢軌驑O大化地提起學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，授課老師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行問(wèn)題討論，然后授課老師找小組代表對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題發(fā)表小組討論出來(lái)的觀點(diǎn)，授課老師要及時(shí)作出客觀的評(píng)價(jià)以及科學(xué)的引導(dǎo)。在此閱讀過(guò)程中，學(xué)生為主體，網(wǎng)絡(luò)閱讀可以使學(xué)生有充足的問(wèn)題思考時(shí)間以及對(duì)自我閱讀興趣展現(xiàn)的空間，是分級(jí)閱讀更加具有多樣化及獨(dú)特性，此種教學(xué)模式可以根據(jù)小學(xué)生不同的年齡進(jìn)行區(qū)分，也可以依照小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣及技能水平再次細(xì)化分級(jí)，進(jìn)而達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)背景下分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)的最終目的。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)覆蓋到我們生活中的每一個(gè)區(qū)域，同時(shí)也促教了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)閱讀方面，給學(xué)生閱讀能力的提升提供了有效的建設(shè)性條件，為小學(xué)生獲得更多有益的閱讀書籍提供便利。

參考文獻(xiàn)

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