高校資助育人工作體系研究與探索

朱月秋 吳楠

摘?要：高校貧困生的資助育人是國家精準(zhǔn)扶貧工作中極為重要的一部分，科學(xué)合理的資助育人體系是資助工作順利進(jìn)行的重要保障，如何建立一套科學(xué)的、長效的、合理的資助工作體系是擺在高校面前的一項(xiàng)重要課題。本文立足于高校資助既有理論和成果，以沈陽建筑大學(xué)為例，探討資助育人質(zhì)量提升對策，構(gòu)建資助育人體系，提升資助育人的系統(tǒng)性和科學(xué)性，從而推進(jìn)資助全員育人、全過程育人、全方位育人局面的形成。

關(guān)鍵詞：高校?資助?育人?體系

中圖分類號：G647??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

高校的資助育人工作是貫徹以人為本教育理念和實(shí)施教育公平政策的重要舉措，深化高校資助工作改革，需要各大高校要以“精準(zhǔn)扶貧”政策為指導(dǎo)思想，主動發(fā)掘資助工作中存在的問題和不足，從而改進(jìn)工作方式，提高資助工作的準(zhǔn)確性，及時幫助到真正需要幫助的學(xué)生。本文就新時期高校資助育人工作體系中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評價(jià)與認(rèn)定、幫扶和教育等三個方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、貧困生現(xiàn)有資助體系存在問題

1.貧困生認(rèn)定工作存在一定的困難

隨著國家精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施，國民收入穩(wěn)步的增長，貧困大學(xué)生的數(shù)量也在急劇下降，針對貧困生的認(rèn)定工作，各大高校雖然早就根據(jù)各自的情況制定了相應(yīng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨時時代的發(fā)展，現(xiàn)有的貧困生認(rèn)定體系已不能準(zhǔn)確評定出具體的貧困等級。在具體操作過程中，由于很多標(biāo)準(zhǔn)沒有比較科學(xué)、詳細(xì)和可操作性強(qiáng)的規(guī)定，給認(rèn)定工作帶來了很大的難度。使得有一部分享受國家資助的學(xué)生并不是真正意義上的貧困學(xué)生，反之，又還有一部分家庭真正貧困的學(xué)生又沒有及時地享受到政策的資助，從而給貧困生的認(rèn)定工作帶來一些負(fù)面的影響。

2.學(xué)生資助育人機(jī)制不夠全面

目前，很多高校、教師和學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)資助是資助育人工作的重要內(nèi)容，各大高校的資助工作大多停留在資助事務(wù)處理，忽視對貧困生能力提升以及思想政治、感恩奉獻(xiàn)等方面的培養(yǎng)。普遍通過勤工助學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會服務(wù)社會，但由于勤工助學(xué)工作內(nèi)容的單一性，貧困生的綜合素養(yǎng)能力沒有得到充分的提高。在思想政治教育以及感恩教育方面，很多學(xué)校也只是通過個別活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，教育成果不是很顯著。

二、新形勢下高校資助育人工作的對策

1.創(chuàng)建網(wǎng)格化管理平臺，構(gòu)建“兩級”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評價(jià)體系

緩解貧困生經(jīng)濟(jì)壓力是資助工作的根本問題，如何做到精準(zhǔn)資助，需要從“精化認(rèn)定、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”入手。在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程中需要采用的是量化測評和民主評議相結(jié)合的兩級評價(jià)體系。

在兩級評價(jià)體系的支撐下，逐步優(yōu)化現(xiàn)有資助體系框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各類資助金的合理配置。制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的考核制度，強(qiáng)化貧困生管理，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、長期曠課、多門課程不及格等學(xué)生降低或取消助學(xué)金資格，或限期整改后方可再次申請。

2.創(chuàng)建實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺，助力貧困學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升

堅(jiān)持“立足于校內(nèi)，著眼于社會;立足于實(shí)踐，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，校內(nèi)外相結(jié)合，充分挖掘校外內(nèi)資源，廣泛為學(xué)生提供勤工助學(xué)工作崗位。同時，不斷探索和嘗試勤工助學(xué)新方法、新模式，使勤工助學(xué)由體力勤工助學(xué)向智力勤工助學(xué)方向拓展。注重勤工助學(xué)工作與學(xué)生科技活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極開展各類講座、交流會、學(xué)生作品展覽，組織學(xué)生參加各類專業(yè)競賽，為學(xué)生搭建提升設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的平臺，提高貧困學(xué)生的專業(yè)技能、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。實(shí)踐平臺的搭建，會為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的提升，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有的資助工作體系進(jìn)行更好的完善和補(bǔ)充。

3.創(chuàng)建黨員幫扶平臺，培養(yǎng)貧困學(xué)生自信心與“建構(gòu)力”

在對學(xué)生的幫扶過程中，除了在以經(jīng)濟(jì)幫扶為主的工作體系外，我們要根據(jù)不同人群、不同側(cè)重點(diǎn)及學(xué)生的不同需求對學(xué)生實(shí)施分類幫扶，建立了以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，個性資助為特色的精細(xì)化多維度的資助體系。成立“幫扶小組”，師生黨員與貧困生進(jìn)行“幫扶結(jié)對”，對貧困生實(shí)行“四幫”，即“幫學(xué)習(xí)、幫就業(yè)、幫生活、幫心理輔導(dǎo)”，針對同學(xué)出現(xiàn)的各類困難問題提供有效地幫助與指導(dǎo)。

4.創(chuàng)建品牌化育人載體，強(qiáng)化感恩勵志教育成果

學(xué)生資助工作要得到持久穩(wěn)定開展，需要我們加強(qiáng)資助文化建設(shè)，打造文化品牌。不斷加強(qiáng)貧困生的感恩教育，構(gòu)建了“家庭、學(xué)校、社會三位一體”的感恩教育體系。

學(xué)校：凝聚校友力量，助力精準(zhǔn)扶貧。依托優(yōu)秀校友資源，開展“青春助學(xué)一幫一”等主題教育活動，通過結(jié)對子、校友座談會等形式促進(jìn)朋輩之間的相互激勵與影響，提升學(xué)生使命感和責(zé)任感，培育學(xué)生感恩奉獻(xiàn)意識。

社會：在校外建立起志愿服務(wù)基地，每年寒暑假針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，設(shè)計(jì)社會實(shí)踐專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以志愿服務(wù)、了解社會、提升專業(yè)為主要內(nèi)容，組織引導(dǎo)全院廣大貧困生深入實(shí)踐基地中，廣泛開展扶貧幫困、鄉(xiāng)村支教、慰問孤寡、家園清潔、生態(tài)保護(hù)、文明交通勸導(dǎo)等公益志愿服務(wù)，讓貧困生在幫助他人的社會實(shí)踐過程中，懂得感恩父母、感謝母校、感恩社會。

家庭：學(xué)生的健康成長需要學(xué)校教育和家庭教育相互溝通配合、共同促進(jìn)提高。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，各年級輔導(dǎo)員定期與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，針對學(xué)生的不同問題深入了解學(xué)生整體情況以及家庭情況，及時傳達(dá)學(xué)校各項(xiàng)方針政策，努力與家長保持教育方向上的統(tǒng)一，做到時空上密切銜接，作用上完全互補(bǔ)，真正形成了教育的合力。

資助育人工作不能僅停留于物質(zhì)與教育的表面，而應(yīng)滲透到平時的點(diǎn)滴之中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，使學(xué)生切身體會感恩的意義和重要性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在以后的工作中，我們應(yīng)利用校園文化建設(shè)，營造感恩氛圍濃厚的校園環(huán)境，讓感恩教育常態(tài)化、制度化、系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)

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