發(fā)揮班主任影響力 培養(yǎng)學生良好品德

王紅

摘?要：班主任的影響力對于一個班級和學生的自我發(fā)展而言是非常關鍵的。除了自身的本職教學工作外，班主任還需要對其他任課教師的教學工作展開協(xié)助，從而促進中學教育的全面落實和發(fā)展。班主任自身影響力的有效發(fā)揮，不僅能夠促進學生品質(zhì)修養(yǎng)的提升，還能夠全面強化班級管理工作，為現(xiàn)代中學生營造一個良好的、積極的學習環(huán)境。

關鍵詞：中學教育?影響力?班主任?有效發(fā)揮

中圖分類號：G625.1??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

良好的班級管理是學生教育的基礎，也是促進學生道德品質(zhì)培養(yǎng)、全面落實學科教學工作的重要組成。而班主任作為一個班級的領頭人，他的一言一行對于本班學生的影響都是非常關鍵的。因此，我們需要充分利用班主任在班級管理中的積極影響，輔助其他學科教師教學工作的有序開展，促進中學生的全面發(fā)展。本篇文章論述的是班主任影響力的發(fā)揮，其中包含內(nèi)容最廣的就是班主任的日常管理工作。也就是說為了確保班主任影響力的有效發(fā)揮，我們需要強化班主任管理工作的開展?；诖耍疚膶⒔柚嘀魅卧诎嗉壒芾碇械姆e極作用，談談怎樣有效發(fā)揮班主任影響力，促進中學生品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、重視班主任表率作用的發(fā)揮

學生良好品德的培養(yǎng)不僅關乎學風、班風的建設，對于學生今后的學習、發(fā)展和生活同樣有著重要的影響。為了充分貫徹落實素質(zhì)教育下的“德育”教育，作為一名現(xiàn)代班主任，不僅要掌握科學的教學方法和教學模式，更要創(chuàng)新自身的教育和管理理念，重視自身的表率作用，規(guī)范自己的言談舉止，給學生帶來一個積極正面的影響，在潛移默化當中幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。班主任通過自身的示范和引導能夠幫助學生有效規(guī)避很多成長道路上的困難，幫助學生少走彎路。不僅如此，為人師表、以身作則也是班主任的基本執(zhí)業(yè)準則。

在日常的班級管理及教學工作中，班主任教師要以“為人師表”的心態(tài)去積極構建嚴以律己的職業(yè)道德規(guī)范，在與學生構建良好師生關系的同時也要注重自身威信的樹立，一方面，要重視與學生的情感交流與互動;另一方面，也要身先士卒地做好表率，建立一個具有積極影響力的帶頭形象，強化師生互動，真正打造融洽的師生關系。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)班主任教師在開展班級管理工作的過程中，往往會出現(xiàn)對學生學習成績過度重視、忽略學生自身發(fā)展以及道德品質(zhì)培養(yǎng)的情況。這樣的教學現(xiàn)狀與我們的素質(zhì)教育思想是背道而馳的。因此，班主任教師需要充分重視“德育”工作的開展，將自身的影響作用發(fā)揮在培養(yǎng)學生積極品質(zhì)的過程當中，充分扮演好“引路人”的角色。通過對自身的嚴格要求，在學生面前樹立一個寬嚴相濟、亦師亦友的班主任形象，讓學生通過對自己的模仿和學習，形成積極向上的學習和生活心態(tài)，全面促進學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、科學構建班干部團隊

雖說班主任是一個班級的領頭人，但班主任管理工作需要涉及學生的學習、生活以及品質(zhì)塑造等方面。繁重的工作壓力有可能會阻礙班主任影響力的有效發(fā)揮。因此，班主任在開展班級管理工作、促進學生學習成績、道德品質(zhì)提升的同時，可以通過構建科學的班干部團隊，一方面強化班主任工作的有效開展，另一方面還能夠在班級內(nèi)形成良好的精神面貌，提升班級的向心力和凝聚力。

在選拔班干部的同時，教師需要一視同仁，通過選舉讓有能力者來勝任班干部;又或者是采取輪班制，讓每一個學生都有能夠展現(xiàn)自己的機會。對于中學階段的學生而言，他們的成長是非常迅速的，他們的成長需要也是多樣化的。而一個展現(xiàn)自我能力的平臺對促進他們自身能力和品質(zhì)的發(fā)展而言是非常關鍵的。班主任在這個環(huán)節(jié)中則需要借助自己的判斷，根據(jù)每一個學生的成長特性來給予他們展示自我的平臺，這也是班主任教師影響力的一個重要體現(xiàn)。

三、促進學生自我管理意識及能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的良好品德不僅僅是教會他們尊敬師長、尊老愛幼，更重要的是要促進學生的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成一個兼具良好修養(yǎng)及學習能力的現(xiàn)代人才。近年來，我國獨生子女的家庭越來越多，很多中學生進入學校后很難融入班集體中，缺乏集體意識和無私精神。因此，在班主任的管理工作中，促進學生自我管理意識及能力的培養(yǎng)是為了更好地鍛煉學生的良好品質(zhì)。通過強化學生對自我的認識，幫助學生塑造一個更加健全、適合當下社會發(fā)展的人格品質(zhì)。

在入學時，班主任教師首先可以組織學生進行簡單的自我介紹，有效促進師生交流和生生交流活動的開展，加深學生對同學的認識。又或者是在后期的管理工作中，融入一些認知性游戲。由班主任帶頭，讓學生談談對自己的看法，在學生的發(fā)言過程中與其進行交流和互動，一方面，能夠強化班主任教師與學生之間親密關系的建立;另一方面，還能夠幫助班主任正確認識自身影響力的發(fā)揮。讓學生在班主任教師的帶領下能夠?qū)W會客觀的評價自我和他人，看到別人與自己身上的優(yōu)缺點，確保其能夠以積極、健康的心態(tài)來面對今后的學習和工作，有效強化學生自身素質(zhì)修養(yǎng)的提升。

四、“以生為本”開展班級管理工作

班主任班級管理工作的開展，不僅影響到了中學教學工作的開展，對學生學習能力及良好品質(zhì)的培養(yǎng)也有著積極的促進作用。首先，班主任教師需要根據(jù)本班學生的成長特征和學習情況來科學的制定教育和管理計劃，為其領頭作用的發(fā)揮打下堅實的基礎。首先，班主任可以根據(jù)其他教師的教學反饋來制訂學習計劃，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，對學生的勞動能力、學習能力以及集體觀念進行一個科學的評價。在這個過程中，教師也可以參與到學生的評價環(huán)節(jié)中來，讓學生對自身的管理工作來進行打分，以身作則，充分發(fā)揮自身影響力，從而促進學習計劃和管理計劃在班級內(nèi)的推動。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的反饋來不斷調(diào)整和完善自身的管理計劃，充分調(diào)動學生參與學習和班級鍛煉的積極性，讓學生以積極的心態(tài)去進行學習，營造自主學習和鍛煉的良好氛圍，讓學生在這個氛圍中實現(xiàn)自我能力和品質(zhì)修養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，班主任影響力的發(fā)揮不僅體現(xiàn)在了對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)等方面，更重要的是能夠制定“以生為本”的教育管理計劃，讓學生在你的帶領下學習正確認識他人和自我。在參與班級管理工作和評價過程中學會自我審視，從而不斷提升自身的學習修養(yǎng)和良好道德。

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