高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)生工作中的“后進生”管理

張金媛

摘?要：在當前高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校不斷擴招的背景下，后進生的比例也呈現(xiàn)逐步上升趨勢，做好對這一學(xué)生群體的管理與教育工作，現(xiàn)已成為高等院校學(xué)生工作的關(guān)鍵組成。為提高后進生管理工作效率，需要擺正心態(tài)認識與評價學(xué)生，采取合理策略去誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，逐步將后進生培養(yǎng)成為棟梁之材。本文將結(jié)合高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校實際情況，對學(xué)生工作中的后進生管理展開探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作?后進生?管理 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：C40??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

隨著我國高等教育事業(yè)的改革發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)校的招生規(guī)模也在逐步擴大，也因此造成生源質(zhì)量逐步下降的情況，在學(xué)生工作中出現(xiàn)了較為嚴峻的后進生管理問題。所謂“后進生”，指的是在知識、技能、品格等養(yǎng)成方面存在困難而無法達到基本要求的學(xué)生。這類學(xué)生在生活方面對同學(xué)老師不夠友好，在學(xué)習上經(jīng)常曠課遲到、目無紀律，存在自卑感強、逆反心理強、自信心差、缺少人生目標等特性。當然，也有很多后進生在生活與學(xué)習上曾付出一定努力想要改變，但是由于種種原因而失敗了，導(dǎo)致最終失去信心而放棄了自己。所以，高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校在學(xué)生工作中需要重視對后進生的管理，做好后進生轉(zhuǎn)化工作，這一點值得所有教育工作者的深究。

一、高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)?！昂筮M生”的形成原因

要想做好對后進生的管理與轉(zhuǎn)化工作，首先要對他們的形成原因進行準確分析，綜合大量案例分析，可將后進生的形成歸納為外在與內(nèi)在兩方面原因。

一方面，外在原因主要有：家庭教育做得不夠好，家長對孩子過于溺愛，一味袒護孩子，導(dǎo)致其養(yǎng)成任性、依賴等不良習性;社會環(huán)境存在不良影響，學(xué)生經(jīng)常能夠接觸社會人士，受其價值觀念與思想意識的干擾，越來越討厭學(xué)習，出現(xiàn)厭學(xué)、自暴自棄的思想;學(xué)校教育管理缺失，一直以來我們的教育都更看重知識技能教育，卻在非智力教育的德育、素質(zhì)教育方面有所忽視，尤其是在成年之后的高等教育階段，完全要靠自身自覺，如果自控能力不強且學(xué)校管理太過寬松，也會導(dǎo)致后進生的形成。

另一方面，內(nèi)在原因主要有：由于自身能力不行，經(jīng)歷的失敗多過成功，受到的責備多過肯定，所以自尊難免受挫，久而久之失去了學(xué)習興趣與上進心;部分后進生智力水平并不低，但是學(xué)習態(tài)度非常散漫、畏難且缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)習屢屢受挫，極易喪失學(xué)習信心;大學(xué)生基本上剛剛成年，所以往往更在意以“成人”自居，為了體現(xiàn)自己的“成熟感”，會在學(xué)習與生活中表現(xiàn)出各種批判、抵制行為，一旦對不良思想持認同感，極易出現(xiàn)違反校紀校規(guī)的情況。

二、高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)生工作中“后進生”的管理策略

1.深入了解，因勢利導(dǎo)

要想做好對后進生的管理工作，首先要對后進生的相關(guān)資料全面掌握，唯有如此才能“對癥下藥”，不至于策略出現(xiàn)偏差，同時對后進生的了解過程也能滲透教育感化。首先，教師要通過多種渠道去了解后進生的性格特征、心理狀態(tài)、學(xué)習成績、社會交往等情況。具體來講，有以下渠道：第一，新生入學(xué)后讓學(xué)生詳細填寫個人資料，掌握學(xué)生家庭背景與社會關(guān)系;第二，開展主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生自我介紹;第三，研究學(xué)生檔案，深入學(xué)生寢室，熟悉學(xué)生的學(xué)習與生活方式。其次，與后進生的溝通要提前有所準備，同時要表現(xiàn)和藹態(tài)度，拉近與后進生的距離，從而起到有效溝通目的，更深入了解他們，為后續(xù)的管理與轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。在對后進生進行了全面且客觀地了解之后，要采取“疏導(dǎo)+啟發(fā)”的方式，讓后進生能夠認識到自身錯誤根源，教師也要找準合適時機且掌握好火候，將后進生拉回到正確軌道，避免教育處在被動狀態(tài)。

2.批評不足，肯定進步

對后進生的態(tài)度一定要表示充分的尊重、信任與愛護，但這并不意味著要放任自流，既要有關(guān)愛，也要有嚴厲，兩者有機融合。換而言之，對于后進生要給予人格上的充分尊重，但是犯錯要嚴厲批評，進步要及時肯定，只有嚴格要求才算是真誠的愛。

批評是后進生管理中不可缺少的教育方法，一定要本著“擺事實、講道理”的原則進行，絕不可采取強制手段。具體來講，在對后進生的批評教育中要重視如下問題：第一，批評之前要查清楚事實，不能帶有主觀臆測，更不能無中生有。很多后進生受批評的次數(shù)非常多，如果沒有絕對證據(jù)，基本不會承認，所以教師需要對情況有充分地了解，才能向他們擺出事實，利用準確有力的證據(jù)讓后進生無法否認。同時，講道理也要簡明扼要，讓他們能夠清楚地認識到自己的錯誤;第二，批評的目的并不只是為了指責，而是要通過批評去引導(dǎo)后進生反思，激發(fā)他們的思想斗爭，從而重新振作起來，所以教師一定要明確這一目標，選擇啟發(fā)式且更讓后進生接受的批評手段。

對于后進生的進步與閃光點要充分肯定。后進生之所以后進并不是天生的，同時以辯證眼光來看，后進生身上同樣也有閃光點，那么教育工作者則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，即便是不起眼的、小小的優(yōu)勢，也要小心呵護與支持，逐漸培育其發(fā)展壯大，從而抑制后進生身上負面因素的發(fā)展，逐步上進。

3.講究方法，因材施教

每個人都是不同的個體，后進生同樣也有很多不同類型，作為教育工作者需要因材施教，講究策略方法?？偨Y(jié)對后進生的管理經(jīng)驗來看，可將后進生分為四種類型，具體管理方法為：①活躍型。這類后進生有著旺盛精力，是破壞校紀校規(guī)的“?？汀保瑫r也有著思想靈活、講義氣等特點，所以可嘗試疏導(dǎo)的教育管理方法，將其精力引導(dǎo)至正確方向，如為他們安排活動組織任務(wù)等;②孤獨型。這類后進生由于自身成長環(huán)境的影響，大多有點自卑、彷徨、自暴自棄，對他們的教育要更多用集體溫暖感化，讓他們感受到集體的關(guān)愛，幫助他們消除自卑感;③偏激型。這類后進生為人處事態(tài)度跋扈，不把老師與同學(xué)放眼里，卻一直要求其他人對其尊重，對此可采取說服教育方式，用周密的邏輯去擊破他們較為偏激的“牛角尖”。

結(jié)語

綜上所述，高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)校在針對后進生的管理教育工作中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與每一位教育工作者提高重視且保持耐心，認識到該項工作是一項復(fù)雜且需要長期堅持的系統(tǒng)性工程，既要找準后進生的出現(xiàn)原因，也要采取合理策略去促進后進生的積極轉(zhuǎn)化。當然，后進生的問題不可避免地存在，所以教育工作者要保持正確且樂觀的態(tài)度，對后進生的進步充滿信心，因人而異、因勢利導(dǎo)，對他們表示關(guān)心與肯定，一定能夠收獲良好教育效果。

參考文獻

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[2]杜濤.高校后進生轉(zhuǎn)化案例解析[J].學(xué)園，2018（35）：57-58.