利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊明霞

（甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)尉家店小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：數(shù)學(xué)科目是一門知識(shí)面廣、邏輯性較強(qiáng)的科目，在數(shù)學(xué)科目中學(xué)生可以充分地發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識(shí)跟我們生活也息息相關(guān)，老師可以從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)情境，引入多元化的東西，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出精彩的數(shù)學(xué)課堂。筆者針對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式進(jìn)行了研究，將得到的結(jié)論進(jìn)行分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就需要老師從課堂出發(fā)，老師可以借用外界的輔助工具和學(xué)生一起探索、一起研究，也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，學(xué)生在有趣的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和收獲自然而然會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。老師也可通過學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的魅力，做課外知識(shí)的拓展，學(xué)生從中可以感受到獲取知識(shí)的滿足和幸福。

（一）教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及知識(shí)點(diǎn)多，與生活也是息息相關(guān)，恰恰可以給學(xué)生開動(dòng)大腦的機(jī)會(huì)，找到最適合自己的方式參與到活動(dòng)中。例如小學(xué)知識(shí)點(diǎn)：圖形，老師在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用對生活的見解，自己創(chuàng)者情境來理解圖形。學(xué)生可以從建筑層面觀察學(xué)習(xí)圖形，可以從工具、器具層面理解圖形，也可以從生活事物中理解圖形，給學(xué)生足夠的選擇空間。在自由的空間中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，充分開動(dòng)自己的大腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。再比如講解“商不變規(guī)律”時(shí)，老師就可以給學(xué)生制造出相關(guān)的情境觀察9 除以3=3 90 除以3=30 9 除以3=3 90 除以30=3 900 除以300=3 9000 除以3000=3 老師讓學(xué)生觀察這幾組算術(shù)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中引入知識(shí)點(diǎn)。在其中學(xué)生的思維一直處于狀態(tài)，數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)精彩。

（二）教師做到了解學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在傳道受業(yè)解惑前需要了解自己的教育對象。根據(jù)學(xué)生喜好準(zhǔn)備一些教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起。例如：低年級圖形特點(diǎn)，老師就可以準(zhǔn)備一些圖形讓學(xué)生拼圖案，用有限的圖形拼出不同的圖案，借此舉行拼得快活動(dòng)，以小組為單位，在拼的過程中學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，對于圖形的特征也能夠認(rèn)識(shí)到位。老師也適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋。

（三）開展知識(shí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。根據(jù)學(xué)科知識(shí)開展興趣化的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，和同學(xué)探討解決問題，不僅可以開發(fā)思維，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

筆者針對項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施做了一些研究?；顒?dòng)主題為《神奇的三角形》。本次活動(dòng)采用的知識(shí)點(diǎn)：理解運(yùn)用三角形的特點(diǎn)，在此教學(xué)活動(dòng)的目的是主要讓學(xué)生了解三角形的特點(diǎn)并且可以熟練運(yùn)用到生活中，做到舉一反三。

第一課時(shí)：老師事先將三角形特點(diǎn)的教學(xué)過程完整地進(jìn)行錄制，將錄制剪輯成的視屏提供給學(xué)生，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)校不能完成也可以回家進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)：學(xué)生間合作交流，解決問題。學(xué)生之間可以分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)以及自己不理解的地方，老師在此過程中就可以簡單的了解學(xué)生自學(xué)的狀況。老師可以組織簡單的測試，學(xué)生在自己的賬號(hào)端進(jìn)行解答，老師通過測試就可以了解學(xué)生的具體情況并采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)。

第三課時(shí)：揭示生活中存在的問題

在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到一種圖形——三角形。生活中的房頂會(huì)構(gòu)成的三角形，生活中的山峰也大多為三角形的形狀，大多數(shù)橋梁也會(huì)設(shè)計(jì)成三角形……為什么不將他們設(shè)計(jì)成其它形狀呢？學(xué)生可以根據(jù)自己對生活的理解提出更多的現(xiàn)象，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后將討論的結(jié)果進(jìn)行展示。

第四課時(shí)：三角形的探索。發(fā)現(xiàn)了三角形的特點(diǎn)，那在生活中、在學(xué)習(xí)中可以得到怎樣的運(yùn)用呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。繼而引出三角形周長及三角形面積的運(yùn)算。

在此種教育方式中，學(xué)生可以充分地參與到課堂中，把握課堂的主動(dòng)性，對于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象也更加深刻。學(xué)生如果有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，也可以自己先進(jìn)行研究探索，看相關(guān)書籍，在網(wǎng)上查資料，拓展知識(shí)面，繼而在同學(xué)之間交流，更好的集思廣益。學(xué)會(huì)也更加喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性思維自然得到培養(yǎng)。

（四）給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)有一個(gè)龐大的知識(shí)體系，知識(shí)間的聯(lián)系也非常密切，需要學(xué)生結(jié)合多方面知識(shí)來解決問題，也需要學(xué)生先結(jié)合知識(shí)點(diǎn)確定問題，找到適合自己的解決問題的方式，結(jié)合資料解決問題，這一順序就有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)體系聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，在其中給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生可以大展身手，自主解決問題。例如：小學(xué)低年級的分蘋果應(yīng)用題，學(xué)生可以在家里或是在學(xué)校進(jìn)行小游戲，自己拿蘋果進(jìn)行分享，在分享的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在自學(xué)解決問題的過程中會(huì)開動(dòng)自己的大腦，多方面思考解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維。

總結(jié)語

總而言之，在如今的數(shù)學(xué)浪潮中，需要教育者找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。但如今的教育模式重視學(xué)生成績，學(xué)生的綜合能力、思維能力有所缺失。教師需要利用好的教學(xué)用具將生活實(shí)際與知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的課堂，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究。培養(yǎng)學(xué)生思維，改變教學(xué)方式在當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂有利于老師也有利于學(xué)生，是勢在必行的行動(dòng)。