新時代體育教師的必備素質(zhì)與能力

倪晨瑾

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出堅持“五育”并舉，強化德育、智育、體育、美育和勞動教育的應(yīng)有地位。面對2020年初突如其來的新冠肺炎疫情，人們對“健康第一”有了更加深刻的理解。為了能勝任新時代體育教師的使命擔(dān)當(dāng)，促進新時代學(xué)生身心健康發(fā)展，體育教師必備素質(zhì)與能力成為新時代體育教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、以德修身，涵養(yǎng)體育教師職業(yè)操守

作為一名體育教師，良好的職業(yè)操守是新時代專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。教師的職業(yè)操守是同教師的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合教師職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。作為人類文明的推動者和傳播者，教師隊伍職業(yè)操守的水準(zhǔn)關(guān)系到國家和民族的未來。

1.要有堅定的信念、執(zhí)著的堅守

體育與健康學(xué)科，是以“身體練習(xí)”為主要特征的綜合性技能學(xué)科，是體力勞動與腦力勞動的充分結(jié)合。體育教師要有堅定的信念和執(zhí)著的追求，用語言播種，用行動耕耘，用情感培育，為每一位學(xué)生尋找適合的土壤，并矢志不渝地呵護每一位學(xué)生的成長。每天3～4節(jié)體育課，體育教師毫無怨言地在烈日下、在寒風(fēng)中率先垂范、積極引導(dǎo)，黝黑的膚色、疲憊的身軀是他們的常態(tài)反應(yīng)，校園110、119、120是他們辛勞的雅號，雙休日、寒暑假的賽場是他們奉獻的第二課堂。

選擇體育教師這個職業(yè)，無疑需要一種勇氣、一股精神。繁雜的工作、艱辛的付出，有時還會被貼上“小學(xué)科”的標(biāo)簽，忠厚的體育教師沒有計算工作時間、沒有計較額外補償，他們銘記的是體育人的精神、體育人的信念、體育人的真誠。學(xué)生們團結(jié)拼搏、技能增長、內(nèi)心強大就是對體育教師最大的褒獎。

2.要有高雅的志趣、活力的綻放

“親其師，信其道”。體育教師的個人魅力會直接影響學(xué)生對這門學(xué)科的喜愛。體育教師深厚的內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生對體育教師的親近感、崇拜感，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)動力。教師如何能贏得學(xué)生的喜愛和尊重？在小學(xué)階段，體育教師綜合素養(yǎng)的表達、高雅志趣的引導(dǎo)、青春活力的示范一定是關(guān)鍵因素所在。

體育教師應(yīng)該明晰角色定位，首先是“教師”這一大的群體集合，應(yīng)該具備教師的“聽讀寫說”等通識技能，然后才是精進的“體育教師”群體。新時代的體育教師也要關(guān)注自身的全面發(fā)展，積極參與學(xué)校學(xué)科融合教學(xué)實驗、STEAM課程實驗、項目式學(xué)習(xí)等，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的廣度、深度與厚度。

3.要有團隊的奮進、伙伴的支持

中長跑是一項有氧運動，需要有耐力的支撐，“跟隨跑技術(shù)”的使用是運動員為取得好的比賽成績采取的一項有效措施。體育教師發(fā)展也可以引用這一策略：領(lǐng)跑者是名師，跟跑者就是有著共同志向的教師團隊。這樣的抱團前進，可以獲取持久的前進動力，融合團隊的聰明才智，更容易實現(xiàn)教育理想和奮斗目標(biāo)。

體育教師在學(xué)校整個教師隊伍建設(shè)中，要深刻理解“水落石出”與“水漲船高”的人生哲學(xué)，眼中有事、心中有人，在與教師相處中能夠?qū)W會換位思考，寬容、體諒、團結(jié)、奮進，在與教師合作中能夠?qū)W會攜手共贏，尊重、謙虛、補位、鼓勵。良好的人際關(guān)系、融洽的合作氛圍，也是體育教師全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)場。

二、以人為本，激活體育教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是一個永恒的話題，從2012年國務(wù)院制定印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，到2018年頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《改革的意見》），可見國家高度重視教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。《改革的意見》指出：“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升”“推進教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為義務(wù)教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長的本科層次教師，為高中階段教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師?！敝行W(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展，主要依托省、市、區(qū)教師發(fā)展中心和學(xué)校的校本培訓(xùn)，分主題分階段地進行研訓(xùn)，青年教師更多的是跟隨培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很少自覺地規(guī)劃、自由地選擇研修方式與主題，形成了教師專業(yè)發(fā)展的“要我學(xué)”模式。

為了將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，應(yīng)遵循“以人為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)師制”的培訓(xùn)方式，即圍繞體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以邀請專家、名師、學(xué)者走進學(xué)校為教師帶來系統(tǒng)的培訓(xùn)，也可以鼓勵青年教師自我申報課程“導(dǎo)師”，發(fā)揮青年教師的閃光點和成長優(yōu)勢，在一批批“青年導(dǎo)師”的教學(xué)體驗中，培養(yǎng)自信，激活內(nèi)驅(qū)，形成合力，不斷推進。

1.客觀認(rèn)識兒童世界，是教師第一專業(yè)

原國家督學(xué)成尚榮先生說：“認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)兒童是教師的第一必修功課，它超越了具體學(xué)科，超越了具體專業(yè)，是教師的第一專業(yè)?！?/p>

小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成需要教師的正面積極指引。體育教師也要努力學(xué)習(xí)，走進兒童世界，客觀認(rèn)識兒童，修煉好第一專業(yè)的基本功。

在體育教育教學(xué)中，體育教師要建立正確的教學(xué)觀：尊重兒童的主體性，激發(fā)兒童的潛能，改變學(xué)習(xí)的方式，鼓勵兒童在探究體驗、互動對話中進行意義的建構(gòu)，掌握必備的學(xué)習(xí)方法，并舉一反三地學(xué)以致用。例如，江蘇省南京市科利華小學(xué)“大課間選項學(xué)習(xí)”，每個月體育組教師通過學(xué)生自主投票的方式，鼓勵學(xué)生們選擇自己感興趣的內(nèi)容進行大課間鍛煉。在學(xué)生自我選擇的過程中，教師可以清晰地了解學(xué)生的喜好需求，也可以根據(jù)運動項目的選票排序，進一步反思大課間內(nèi)容設(shè)置，組織全體成員進行項目的二次修改與研發(fā)，更好地完善大課間的內(nèi)容搭配，滿足學(xué)生身心健康的需求，促進大課間鍛煉質(zhì)量的提升。

2.精準(zhǔn)演繹運動技能，是教師職業(yè)特質(zhì)

體育與健康學(xué)科教學(xué)是以“身體練習(xí)”為主要特征的學(xué)科教學(xué)，體育教師不僅僅是依靠講解來說明白運動技能的學(xué)理的，更多的是通過精彩的動作示范帶給學(xué)生所學(xué)技能的體感表達。標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)美的動作示范，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

體育教師為了達成運動技能的精準(zhǔn)演繹，就應(yīng)該努力成為運動技能的“雜家”。雖然每個體育教師在示范學(xué)習(xí)時，有著自己的第一運動專項和特長，但是走進小學(xué)體育教學(xué)課堂，為了滿足學(xué)生對體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)的選項需求，體育教師就要在課前課后花大力氣，努力訓(xùn)練各項運動技能，規(guī)范動作，理解學(xué)理，精彩展示，懂得糾錯，為勝任新時代體育教師做好專業(yè)特質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.注重培養(yǎng)藝術(shù)表達，是教師通識技能

表達能力是體育教師必備素質(zhì)的重要組成部分。它是教師從事教育教學(xué)工作、“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具，包含語言表達、肢體表達、文字表達等方面。教師的表達應(yīng)通俗易懂、言簡意賅、生動形象、抑揚頓挫;應(yīng)可以拋磚引玉，激發(fā)思考，激活思維。

圍繞體育與健康學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，體育教師在課堂上以語言表達激發(fā)學(xué)生觀察、對比、思考，啟動運動技能的意義建構(gòu);以肢體語言細(xì)化運動技能的組成，引導(dǎo)學(xué)生模仿動作環(huán)節(jié)，促進學(xué)生運動技能正確的動力定型;課后，教師利用課后反思、教學(xué)隨筆、案例收集、論文撰寫等文字表達的形式，總結(jié)反思教學(xué)中的收獲與困惑，并擬定下一個階段的行動方案。還可以通過新聞撰寫、微信推送等圖文并茂的形式提升表達能力。

4.精巧設(shè)計教學(xué)流程，是教師邏輯素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)活動的藍圖，是教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)評價的總體設(shè)想。體育教師在日常教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注邏輯性思維培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖或教學(xué)流程圖將教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出來，通過小組研討的形式，在教研組內(nèi)進行推敲研磨，大家一起研討、修訂、調(diào)整。此外，也可以觀看一些精彩的演講稿或演講視頻，閱讀一些文章和書籍，將作者表達的邏輯框架描述出來，借鑒學(xué)習(xí)，推動自身的思維成長。

三、以研促學(xué)，提升體育教師科研素養(yǎng)

教育的高質(zhì)量發(fā)展一定離不開科學(xué)研究的助力?！敖虒W(xué)即研究”的理念，更加凸顯了研究力在教師專業(yè)發(fā)展中的重要地位，關(guān)注教師的科研意識和能力的培養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。

借助“課堂、課題、課程”三個層面的研究，體育教師可以選擇微觀的課堂教學(xué)研究，也可以整合力量積極申報課題進行專題研究，還可以站在更高的層面，去架構(gòu)適合兒童身心健康發(fā)展的課程體系，利用課程的全面實施，達成我們的教育愿景。

1.專家引領(lǐng)，充實理論基礎(chǔ)

體育教師日常扎根在課堂，由于課時多體力消耗較大，加上大課間組織、運動隊訓(xùn)練等繁雜的工作性質(zhì)，很難有時間靜下心來進行閱讀、反思、研究，影響了教育科研的動力與能力。

教師隊伍建設(shè)是一所學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的核心工程，每所學(xué)校對于教師隊伍的成長都有著詳細(xì)的規(guī)劃，體育教師要珍惜這樣集體學(xué)習(xí)的時間，認(rèn)真聆聽教育專家的講座，借助他們的教育思想和教學(xué)主張，完善自身的認(rèn)知體系，了解教育教學(xué)改革的動向與趨勢，掌握最前沿的教育理念，并學(xué)會貫徹、運用到本學(xué)科教學(xué)中。

江蘇省教育科學(xué)研究院宗錦蓮博士，就曾在筆者工作室申報的江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“支持兒童選項學(xué)習(xí)，助力教師專業(yè)發(fā)展”課題組學(xué)習(xí)霍華德·加德納提出的多元智能理論的基礎(chǔ)上，帶來美國著名教育學(xué)家拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）的5條選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的原則，為課題組進行“選項學(xué)習(xí)”的實踐研究帶來新的理論支撐，為課題組教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和批判思維能力，對學(xué)生把新知識與原有知識進行有意義的建構(gòu)帶來了指導(dǎo)。

2.預(yù)設(shè)主題，深耕教學(xué)實踐

堅持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點難點、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué);探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。在每學(xué)年開始之際，學(xué)校體育組根據(jù)日常教育教學(xué)的問題梳理，制訂本學(xué)期教學(xué)研究的主題，并確定“教學(xué)研究計劃”，督促教師在平日的教育教學(xué)中關(guān)注、記錄、思考、推進。學(xué)期結(jié)束后，體育教師根據(jù)“教學(xué)研究計劃”表格中的階段性實踐記錄，整理相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，就可以較輕松地完成一篇真實有效的教學(xué)案例或者教學(xué)論文。如此良性循環(huán)的推進，體育教師就會慢慢養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提升其科研能力。

3.沙龍匯報，共享智慧表達

教師的教育教學(xué)工作，是傳播人類經(jīng)驗和啟智益能育德的綜合性實踐活動。教師表達能力是教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容和有機組成部分。它是教師從事教育、教學(xué)、科研工作，向?qū)W生傳授知識和技能的重要工具和必備條件。

大多數(shù)體育教師表達能力相對較薄弱，為了促進體育教師全面發(fā)展，體育組可定期進行主題式交流研討，將階段性研究成果準(zhǔn)確表達，通過團隊的辯證思考，不斷修正完善行動方案。2018年12月，筆者工作室承辦了《中國學(xué)校體育》雜志《草根爭鳴》主題研討活動，在全國率先以現(xiàn)場沙龍的形式進行現(xiàn)場表達，團隊教師從撰稿修改、PPT制作、脫稿表達到現(xiàn)場展示經(jīng)歷了全過程的“成長陣痛”，當(dāng)大家看見全國體育教師的留言點贊時，“值得”洋溢在每一人的微笑中。