任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探討

楊寶華

摘?要：隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，越來越多的信息技術(shù)教師關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，希望通過這種全新教學(xué)方法提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為分析對(duì)象，首先介紹了相關(guān)概念，接著分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的必要性，再接著闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的問題，最后論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法落實(shí)對(duì)策，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?信息技術(shù)?教師

中圖分類號(hào)：G633??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

隨著我國教育的快速發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于教學(xué)的重要作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程之中，教師也可以嘗試通過任務(wù)教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、相關(guān)概念介紹

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是指以富有趣味且能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的情境為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)布置，使學(xué)習(xí)者可以在特定任務(wù)環(huán)境之下學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以任務(wù)作為主線，以教師作為主導(dǎo)，以學(xué)生作為主體，以信息素養(yǎng)作為目標(biāo)。

2.信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培育需求而設(shè)置的教學(xué)課程，是一種綜合性實(shí)踐教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐性和操作性作為學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生們科技興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的信息意識(shí)，有助于提高學(xué)生信息處理能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

第一，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程之中，教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以為學(xué)生們布置各種各樣的任務(wù)，學(xué)生們?cè)谕瓿筛鞣N任務(wù)之時(shí)可以提高學(xué)習(xí)興趣，感受知識(shí)魅力。為此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

第二，提升教師教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于豐富教師教學(xué)方法，可以改變教師灌輸式教學(xué)模式，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于提高師生之間的交流，提高師生情感，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第三，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)教學(xué)法會(huì)為學(xué)生們布置各種各樣任務(wù)，通過任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

第一，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程之中，一些教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)并沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排任務(wù)，造成了所安排任務(wù)不符合學(xué)生成長規(guī)律，影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

第二，沒有創(chuàng)設(shè)良好情境，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程之中，教師并沒有創(chuàng)設(shè)良好情境，教師熱衷于采用灌輸式教學(xué)模式，沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也不符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)理念。

第三，沒有提高學(xué)生自主探究能力。在教學(xué)過程之中，教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，而是將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用不夠理想，無法通過任務(wù)來帶領(lǐng)學(xué)生們思考問題，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和分析問題能力，無法提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用措施

第一，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程之中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)過程中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)難度不應(yīng)當(dāng)過大，可以著重考察新增加知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以要求學(xué)生設(shè)置新年電子賀卡。在設(shè)計(jì)新年賀卡之時(shí)，首先，教師可以給學(xué)生安排任務(wù)，要求學(xué)生們認(rèn)真觀看賀卡制作模板步驟，讓學(xué)生們根據(jù)模板步驟進(jìn)行仿制。其次，在學(xué)生們熟練掌握這些模板之后，教師又可以為學(xué)生們提出新的任務(wù)要求，要求學(xué)生對(duì)文字或者是格式進(jìn)行變更，可以根據(jù)自身的想法調(diào)整。最后，學(xué)生們完全可以根據(jù)自身的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)，憑借自身喜好創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫圖片，向親朋好友表達(dá)祝福，使學(xué)生們領(lǐng)悟電子賀卡設(shè)計(jì)的精髓。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在授課過程之中，教師可以設(shè)計(jì)與任務(wù)有關(guān)情境，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)過程之中可以獲得生動(dòng)的直觀景象。在創(chuàng)作情境之時(shí)，教師可以充分發(fā)揮視頻或者聲音作用，使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境之中完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式并不相同，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法更加生動(dòng)，有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)flash內(nèi)容之時(shí)，教師首先給學(xué)生們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們觀看一段flash動(dòng)畫視頻，在學(xué)生們觀看的同時(shí)根據(jù)自身想象把所聽、所感內(nèi)容繪制成圖片，之后再利用flash展現(xiàn)出來。

第三，加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料收集信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。由于查閱工作信息量非常龐大，教師在授課之時(shí)可以將學(xué)生們分成多個(gè)不同小組，通過小組方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組之時(shí)，教師可以采用混編的方式，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生編成一個(gè)小組，確保每個(gè)小組學(xué)生都可以完成不同級(jí)別難度任務(wù)，而且小組成員之間可以相互溝通，分享自己在學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生溝通以及協(xié)作的能力。例如，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁之時(shí)，由于網(wǎng)頁包含有許多鏈接內(nèi)容，而這些鏈接內(nèi)容又包含有許多瑣碎的連接點(diǎn)。為此，設(shè)計(jì)網(wǎng)站工作量非常龐大，一個(gè)學(xué)生來說很難獨(dú)立完成，所以教師可以將全班學(xué)生劃分成多個(gè)不同小組，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極參與其中。在設(shè)計(jì)之時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到設(shè)計(jì)過程中，通過小組成員的密切配合完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生們學(xué)以致用，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于保證學(xué)生們具有良好人際溝通能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程之中，教師可以充分挖掘任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，還可以創(chuàng)建合作社小組模式，不斷提高學(xué)生自主探究能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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