多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

江春

摘?要：教師在多元教學(xué)方法的支持下合理地安排教學(xué)活動(dòng)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的一個(gè)必要途徑。教師應(yīng)樹(shù)立起多元教學(xué)觀念，并掌握好對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行融會(huì)貫通的技巧，創(chuàng)造出真正高效的多元化語(yǔ)文教學(xué)局面。基于此，筆者主要以人教版初中語(yǔ)文教材為依托，探討教師如何將多元化的教學(xué)方法貫徹落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，從不同方面激活語(yǔ)文教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文?多元教學(xué)?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

教師采用多元的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，能夠滿足不同層次學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，兼顧各個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠在多元化的語(yǔ)文課堂上真正獲得全面的健康發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分肯定多元化教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，并努力將符合語(yǔ)文教學(xué)需要的新型教學(xué)方法引進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并獲取事半功倍的教學(xué)效果。

一、多元教學(xué)方法的教學(xué)價(jià)值

在教學(xué)低效化問(wèn)題依舊比較明顯的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引入多元化教學(xué)方法是一項(xiàng)有必要的教學(xué)舉措。首先，教師可運(yùn)用多元化的新型教學(xué)方法來(lái)豐富當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)形式，讓語(yǔ)文教學(xué)形式不再單一化。學(xué)生在不同教學(xué)形式下展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑更加濃厚，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)克服了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下這方面的問(wèn)題。

其次，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，將多元化教學(xué)方法靈活地融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，可起到全面煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)活力的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)不再是一潭死水，而是洋溢著新鮮的活力，讓學(xué)生樂(lè)于在多元教學(xué)氛圍下展開(kāi)主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文思維能力。

最后，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，可增強(qiáng)語(yǔ)文課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓學(xué)生擁有更多的自主發(fā)展空間，有利于從不同角度發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁作用，推進(jìn)以學(xué)生為本的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的健康開(kāi)展。

初中語(yǔ)文教師可充分肯定多元化教學(xué)方法的教學(xué)效用，然后抓住合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，引入相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，打造一個(gè)多元、高效的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用

新課程倡導(dǎo)了許多新型的教學(xué)方法，筆者主要提出了以下幾種教學(xué)方法，希望可推進(jìn)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革：

1.引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法主要是指教師依托教學(xué)內(nèi)容和主題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入這一場(chǎng)景中來(lái)，使其獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解能力的新型教學(xué)方法。初中語(yǔ)文教師可在自身課堂上引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，發(fā)揮生動(dòng)教學(xué)情境的力量，讓學(xué)生融入生動(dòng)的教學(xué)情境之中，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

例如在《端午的鴨蛋》一課的教學(xué)中，教師可在多媒體畫(huà)面上為學(xué)生呈現(xiàn)人們端午節(jié)吃鴨蛋的圖片，并為學(xué)生普及端午節(jié)吃鴨蛋的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生走進(jìn)充滿端午節(jié)風(fēng)味的教學(xué)情境之中，思考作者描寫(xiě)“端午的鴨蛋”的意圖和情感。不同學(xué)生在教學(xué)情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情感體會(huì)，如有的學(xué)生認(rèn)為作者描寫(xiě)了端午的鴨蛋，這是他對(duì)童年生活某件事情的追憶;有的學(xué)生認(rèn)為這是作者對(duì)家鄉(xiāng)味道的懷念;還有的學(xué)生認(rèn)為這是在傳遞家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化精神等等。這意味著學(xué)生在教學(xué)情境中獲得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感領(lǐng)悟，有利于提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵與思想內(nèi)涵的解讀能力。

2.引入小組討論教學(xué)法

小組討論教學(xué)法主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式圍繞某一問(wèn)題或課題進(jìn)行相互討論的教學(xué)方法，可充分發(fā)揮學(xué)生相互合作展開(kāi)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生共同克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的各種學(xué)習(xí)障礙。因此，教師要構(gòu)建多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法，則可將小組討論法引進(jìn)來(lái)。以《敬畏自然》一課為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“征服自然”與“敬畏自然”這兩個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)討論：“作者對(duì)‘征服自然這一觀點(diǎn)持什么樣的看法？作者又是如何論證‘敬畏自然這一觀點(diǎn)的？你是否贊同作者的觀點(diǎn)？理由是什么？”

除此之外，教師也可合理設(shè)計(jì)其他的小組討論課題，如：“自主挖掘文本中富有哲理的內(nèi)容，并探究其具體內(nèi)涵。”《敬畏自然》的文本內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的哲理，語(yǔ)言特色比較明顯，在這一課題的小組討論活動(dòng)中，學(xué)生能夠深入到文本世界之中，體會(huì)文本語(yǔ)言的特色和魅力，有利于提高學(xué)生的文本解讀與鑒賞能力。

3.引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種以思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具為載體的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建立思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整理、歸納與分析。初中語(yǔ)文教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)法引進(jìn)課堂，無(wú)疑能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維能力，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的信息獲取能力、文本整理能力。以《我的母親》一課為例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行全面的閱讀與理解，并以“我的母親”為中心詞建立起相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。文本內(nèi)容主要描寫(xiě)了關(guān)于母親的三件事，學(xué)生可對(duì)其進(jìn)行歸納，填入該思維導(dǎo)圖的第二層級(jí)內(nèi)容之中。然后學(xué)生可從這三件事中分析母親的品質(zhì)，將這部分分析內(nèi)容納入到維導(dǎo)圖的第三層級(jí)之中，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)地解讀“母親”的人物形象與人物魅力。

教師還可引導(dǎo)學(xué)生以“后母當(dāng)家之難”為中心詞，建立起不同的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)分析“母親”的人物形象，更深入地體會(huì)“母親”的人物魅力。這些思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生很好地梳理全文脈絡(luò)，還可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維能力。因此，教師可積極推進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)法在語(yǔ)文課堂上的實(shí)踐運(yùn)用，全力建構(gòu)具有多元化特征的語(yǔ)文教學(xué)方法體系，打造一個(gè)充滿活力的語(yǔ)文課堂。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法很難激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，這是不可否認(rèn)的。而多元教學(xué)方法是單一教學(xué)方法相對(duì)的新型教學(xué)方法，可用于克服單一教學(xué)方法指導(dǎo)下存在的各種教學(xué)問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師可迎合新課程倡導(dǎo)的教育理念，將多元化的教學(xué)方法靈活地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，有利于為學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展奠定必要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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