生活化教學理念下職高音樂教學的有效研究

李淑玉

新課程深化改革的背景下，職高音樂教師在課堂教學中應當重視音樂與生活的內在聯(lián)系，有效推動學生正確認識到音樂作品與生活是密不可分的關系，理解音樂家是在對生活感悟的基礎上才能寫出賦有內涵的歌詞，進而引導學生立足生活的視角上聽旋律、讀歌詞，進一步使得學生把握歌詞表達的情感內涵，從而促使學生帶著情感去學習樂理知識和掌握音樂表達的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等。這樣必然能夠提升職高音樂教學的效率與質量。

一、傳統(tǒng)職高音樂的教學困境

傳統(tǒng)的職高音樂教學中教師過于重視樂理知識的講解，一定程度上忽略創(chuàng)新教學形式開展的作用性。在講解音樂內容時注重理論知識的傳遞，沒有過多分析生活與音樂之間的關系性，忽視了生活化方式開展音樂課程的積極作用。這樣學生學習過程必然是枯燥無味，學生眼中的音樂必然是符號化、單一性的認識。這降低了音樂對學生的天然吸引力及音樂本身表現(xiàn)的豐富性，也壓制了學生主動化學習音樂的積極性。長此以往，學生在音樂課程的學習上非常容易滋生負面的學習情緒，甚至嚴重的會產生抵觸、厭學的學習表現(xiàn)，這對于職高音樂有效課堂的構建必然造成嚴重的阻礙。因此我們在職高音樂的教學中應當了解學生學習偏向特征和學生學習的認知特點，只有掌握學生實際學習需要基礎上，學生才能產生主動化學習積極性和形成自主性探索音樂的學習狀態(tài)。而生活化教學理念下首要強調的是尊重學生課堂主體地位，了解學生已知生活經驗，有效將課程知識與學生生活相關經驗有機結合，這將有效提高學生的理解能力和激發(fā)學生學習探索的求知欲。尤其，音樂本身源自生活經驗的藝術表達，將職高音樂課堂知識生活化，不僅使得學生在學習過程中積極聯(lián)想生活經驗分析歌詞含義，也更好地豐富職高音樂課堂教學的表現(xiàn)形式，在興趣化、情感化、主動化的學習過程中，職高音樂課堂教與學才能變得更加優(yōu)質高效。

二、生活化教學理念下職高音樂教學的有效研討

1.優(yōu)化傳統(tǒng)教法，有機地將音樂與生活聯(lián)系在一起

在職高音樂教學中借助生活化教學方式，推動學生理解歌詞情感的表達和促進學生已知生活經驗中分析與思考音樂內涵。這不僅提升學生對音樂的全面掌握，也能培養(yǎng)學生自主學習能力發(fā)展。例如，在教學《黃河大合唱》時，我在第一樂章“黃河船夫曲”和第二樂章“黃河頌”，通過信息技術教具展現(xiàn)生活中黃河的雄壯之美及人民安居樂業(yè)的生活圖景，使得學生產生向往之情，提升學生自我的聯(lián)想能力，補充學生對黃河之美的宏觀性認知，這樣在欣賞、向往、理解的學習中，我引導學生寫出對黃河的直觀感受和對作詞人的思想感情。這將加強學生對歌曲的進一步理解，從而真正做到從欣賞——理解——歌唱——歌頌的學習變化。其次，我通過開展分組式學習方式，將全班學生分成不同的小組，以同組異質、分組同質的方式進行劃分。這樣利于產生生生相互帶動積極學習的效果，也促使不同學生都能獲得個體最大化的音樂成長。如：第三樂章到第五樂章的“悲劇美”和第六樂章到第八樂章的“保衛(wèi)美”，我首先讓不同小組進行多渠道的材料調查，推動學生嘗試代入自己去理解、去討論、去探索歌詞蘊含的深層含義。在各小組通過互聯(lián)網、圖書館、親友長輩等調查事跡材料中，先讓學生建立起碎片化的認識，并且通過整理提取的過程中，再讓學生在課堂中向師生分享自己的調查結果。最后教師再進行統(tǒng)一性、系統(tǒng)化的講述。這樣的“先學后教、當堂演練”的教學模式，融合了學生自己生活化的理解與思考。最后教師將學生的思維局限性打破或者搜集材料的缺失性進行了補充，這樣學生獲得的知識量遠遠大于傳統(tǒng)的教學方式。同時，該教學過程師生關系、生生關系、學生主動化學習能力都將得到綜合化提升，從而對于音樂有效課堂的實現(xiàn)將創(chuàng)造良好的教學開始。

2.創(chuàng)設生活情境，深化興趣發(fā)展

信息技術集合圖片、文字、音頻、影像為一體的教學工具，能夠為生活化教學形式的開展提供最大的助力。尤其職高學生正處于學習形象化思維向學習抽象化思維的過渡期，那么信息技術支持下的創(chuàng)生的直觀化、生動化、動態(tài)化的教學情境，更加容易激發(fā)學生的主動學習意識，保證課堂生活化教學質量。例如，在學習《我和你》歌曲過程中，我通過情景創(chuàng)設的方式導入教學，為學生播放關于1988漢城奧運會、2000悉尼奧運會、2012倫敦奧運會的主題曲，并且誘導學生描述不同主題曲有什么相同性。當學生回答出他們都是高亢、熱情、充滿激情的表達情緒。其次，再讓學生欣賞2008年我國奧運主題曲《我和你》，并且用一句話描述曲風。當學生回答是簡單寧靜、優(yōu)美舒緩的。這時教師導入關于入選《我和你》奧運主題曲的幾個視頻片段。如：關于采訪陳其鋼（奧運開幕式音樂總設計）、張藝謀（奧運開幕式總導演）、劉歡（主題曲演唱者），闡述在九萬首來自全世界奧運歌曲中為什么選擇《我和你》緣由，促使學生通過視頻片段認識到《我和你》歌曲中，舒緩寬闊的旋律象征著世界和平與人類的和諧相處，也表達中國人民用寬廣的胸懷來迎接世界各國的人們。在這樣情境化教學呈現(xiàn)更加符合學生生活化情感認知，也將引導學生切實品讀和聆聽歌曲蘊含的深層內涵，致使學生興趣化、情感化、主動性地投入歌曲的練習中，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化、優(yōu)質化。

總而言之，生活化教學作為職高音樂提升教學質量的重要途徑之一，職高音樂教師應當立足學生為教學本位的出發(fā)，不斷地探索適宜學生學習的生活化教學方式，這樣才能最大化避免實踐教學的低效化，從而才有可能實現(xiàn)教之有效、學之高效的音樂課堂。