初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討

陳建欽

摘 ?要：眾所周知，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式之下，大部分老師都采用單一的講授方法來(lái)向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，這種課堂是比較枯燥乏味的，學(xué)生往往處在一種被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率是極低的，效果是不理想的，大部分學(xué)生都以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方式，這就導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯得比較呆板，缺乏靈活性。但是，多元化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不一樣的，它充分利用了現(xiàn)代化科技、網(wǎng)絡(luò)功能等教學(xué)手段，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、靈活性;又大大地提高了學(xué)習(xí)效率。本文將對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;初中語(yǔ)文;主動(dòng)性;相關(guān)舉措

初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的一個(gè)重要階段。眾所周知，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)生活當(dāng)中與語(yǔ)文息息相關(guān)的技能等等。不管是語(yǔ)言交流還是感受生活，都離不開(kāi)語(yǔ)文這一學(xué)科素養(yǎng)。所以在當(dāng)下，教師應(yīng)用多元化的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生利用多元化的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，這對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。它是實(shí)現(xiàn)三個(gè)現(xiàn)代化目標(biāo)的必經(jīng)之路，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遍及農(nóng)村的時(shí)代，它將會(huì)刮起一陣改革的旋風(fēng)。但是多元化的教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中依然存在著一些問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題成為當(dāng)前老師們的一大難題。

一、現(xiàn)如今初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式比較單一

到目前為止，受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，初中很多語(yǔ)文老師的教學(xué)方法就是簡(jiǎn)單地將課本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣的授課方式比較單一，比較枯燥乏味。在整個(gè)課堂當(dāng)中，老師們是課堂的主體，同學(xué)們處于被動(dòng)地位，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法提高，甚至不斷下滑，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，甚至有一部分同學(xué)還產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是認(rèn)為語(yǔ)文不用學(xué)也會(huì)，學(xué)生們的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們的語(yǔ)文成績(jī)與其他科目相比之下比較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象。

（二）語(yǔ)文課堂上缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)

在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，大部分老師都只是簡(jiǎn)單地講解課本上的內(nèi)容，并不注重課堂上的互動(dòng)，這也是課堂氛圍不活躍的原因之一。由于師生之間缺乏互動(dòng)，老師不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)和學(xué)習(xí)盲點(diǎn)在哪里，進(jìn)而老師就不知道學(xué)生們哪些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)，就不能準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生們的弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改變。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就逐漸消退，這就促使語(yǔ)文課堂效率降低，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法有重要意義

現(xiàn)如今，初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)主要從兩個(gè)方面下手，即思維方式的多樣化和教學(xué)性質(zhì)的多元化。如何讓學(xué)生成為具有多思維分析能力的人才呢？這就需要老師們結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，掌握學(xué)生之間的特點(diǎn)以及知識(shí)需求，制定出符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的計(jì)劃和教學(xué)方案，進(jìn)而才可以促進(jìn)同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展。

三、該如何利用多元化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定要多元化

教學(xué)目標(biāo)的制定可以反映出教育的思想和任務(wù)，如果一個(gè)課程沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目標(biāo)不明確，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就會(huì)比較茫然，就不知道哪里是課堂的重點(diǎn)，該怎樣把握契機(jī)突破難點(diǎn)，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)層面，一要具備一定的知識(shí)能力;二要了解過(guò)程與方法;三要確立情感態(tài)度以及正確的價(jià)值觀念。這三個(gè)層次隨年級(jí)依次遞增。初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定要以這三個(gè)層面為基礎(chǔ)，老師們要明確教學(xué)目標(biāo)，此外，還要合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷豐富教學(xué)資源。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一篇文章的時(shí)候，老師們?cè)谡n前就需要對(duì)《桃花源記》這一篇文章劃分一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)。比如，通過(guò)簡(jiǎn)單的翻譯和通讀全文可以知道，《桃花源記》這篇文章講的主要是發(fā)現(xiàn)桃花源，到桃花源做客，離開(kāi)桃花源。老師們可以根據(jù)這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定?！短一ㄔ从洝返慕虒W(xué)目標(biāo)可以分為：第一步，讓同學(xué)們先通讀全文，再進(jìn)行翻譯，重點(diǎn)掌握一些詞語(yǔ)的解釋;第二步，同學(xué)們要學(xué)會(huì)將《桃花源記》這一篇文章進(jìn)行段落劃分，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《桃花源記》每一段所發(fā)生的內(nèi)容;第三步，老師們要布置背誦內(nèi)容，在課后進(jìn)行檢查。教學(xué)目標(biāo)的多元化制定，可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)多元化的思維方式，這樣就可以不斷提高學(xué)生們的思維深度和廣度。

（二）教學(xué)方法要多樣化

新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是在傳遞相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，而是還要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師們?cè)谶@一背景下所起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的多元化思維培養(yǎng)助力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這一篇文章的時(shí)候，老師們除了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞以外，還要與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。安塞腰鼓在我國(guó)已有一段悠久的歷史，可以算得上是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但是如果讓學(xué)生單單通過(guò)閱讀課本來(lái)了解學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》的話是不全面的。所以，在現(xiàn)代化教學(xué)手段下，老師們就可以在網(wǎng)上搜索一些與安塞腰鼓相關(guān)聯(lián)的圖片和視頻，然后老師們?cè)谥v課的時(shí)候穿插到PPT當(dāng)中，來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生們觀賞，這樣學(xué)生們對(duì)安塞腰鼓就有了直觀的了解。此外，老師們還可以提前在網(wǎng)上網(wǎng)購(gòu)一些安塞腰鼓的樂(lè)器等等，等老師們學(xué)會(huì)之后，與音樂(lè)課互相融合，然后師生之間來(lái)一場(chǎng)安塞腰鼓的非物質(zhì)文化互動(dòng)，這樣不僅僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的注意力，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還讓安塞腰鼓文化在新時(shí)代青年當(dāng)中傳遞。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，老師們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)三個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)前提下充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)不斷打造出高品質(zhì)、高效率的課堂。此外，老師們應(yīng)該清楚自身的作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體。利用多元化的方法來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，可以讓初中語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)：

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