芻議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

施日婷

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門涵蓋萬千、包羅萬象的學(xué)科。因?yàn)橐磺袛?shù)學(xué)原理都源自于生活，生活為數(shù)學(xué)學(xué)科賦予了鮮明的生活氣息，因而一切數(shù)學(xué)知識(shí)也能應(yīng)用于生活，為我們的生活增添便利。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以從生活化視角出發(fā)，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，在富于生活化的氣息中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論去解決生活問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;生活情境;數(shù)學(xué)知識(shí);生活視角

引言：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從日常生活視角出發(fā)，將學(xué)生感興趣和熟悉的生活同數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，而不是將數(shù)學(xué)實(shí)踐僅僅限定在一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)符號(hào)、命題、公式中，造成學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的割裂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合生活化，為學(xué)生構(gòu)建富于生活化氣息的數(shù)學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受濃濃的生活氣息，從而引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的事物去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，首先需要讓學(xué)生感受到生活同數(shù)學(xué)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，然后從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從實(shí)際中去捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路的長度和寬度。而情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，通過創(chuàng)設(shè)情境，在良好的課堂情境下誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生既往的生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

例如，指導(dǎo)課程《觀察物體》，課上我用多媒體為學(xué)生播放各種物體呈現(xiàn)出的不同面，如水桶、大門、汽車等，并且通過3D圖形展示這些面的不同組合，讓學(xué)生從不同角度、不同層面去認(rèn)識(shí)這些物體，讓學(xué)生通過欣賞有趣的圖形解析建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后去講解這些圖形以及相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋聯(lián)想生活中有哪些常見的事物和這些圖形一樣。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思考生活中常見的數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化難題

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，如工作、生活、娛樂、學(xué)習(xí)等，其中尤其以工作需要應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)最為集中。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去分析現(xiàn)實(shí)中的一切問題，初步培養(yǎng)學(xué)生用觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象的能力。并且通過恰當(dāng)?shù)胤治?，學(xué)生能夠解決生活中遇到的數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科的相關(guān)問題。所以教師在教學(xué)過程要注重增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，為學(xué)生講解課程《解決問題的策略》，課上我通過首先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生基本了解。隨后提出相關(guān)的問題：現(xiàn)有兩枚骰子，同時(shí)拋出，可以有幾種情況？教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行視頻展示，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力。例如教師詢問學(xué)生：我們即將舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)選好十五個(gè)人，要求每四人一組，共有幾種組合方式？”教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相傳組隊(duì)，通過窮舉法得出相應(yīng)的答案。在這個(gè)過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以了解，還可以設(shè)置不同的問題，實(shí)行變式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活視角感受數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以在課堂上引入更多生活化教學(xué)內(nèi)容，為原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添鮮活的色彩。同時(shí)，小學(xué)生對外在世界的認(rèn)知還停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對一切未知都懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，執(zhí)教課程《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》，教師可以結(jié)合信息技術(shù)講述多位數(shù)的概念，利用圖片展示數(shù)據(jù)。比如我國領(lǐng)土面積九百六十多萬平方公里，我國2015年糧食產(chǎn)量六億兩千一百四十三萬噸。隨后讓學(xué)生進(jìn)行根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行讀數(shù)，教師借此引入多位數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求在計(jì)算器上現(xiàn)實(shí)相關(guān)數(shù)字，并嘗試進(jìn)行閱讀。通過結(jié)合生活實(shí)際講解，使學(xué)生知曉十萬、百萬、千萬和之前所學(xué)過的個(gè)、十、百位都是計(jì)數(shù)單位。教師還可以設(shè)置數(shù)學(xué)例題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，提升綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門涵蓋知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性的學(xué)科。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)率先突出數(shù)學(xué)學(xué)科的生活價(jià)值，引領(lǐng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的具體作用，通過多種教學(xué)方法融合生活氣息。引領(lǐng)學(xué)生通過生活化視角走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從此讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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