“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程的研究與實(shí)踐

沈傳龍 王靜波

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程教學(xué)提供了新思路。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展計算機(jī)課程的意義進(jìn)行探析，重點(diǎn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程的研究與實(shí)踐進(jìn)行了積極探索。

[關(guān)鍵詞] “計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程;互聯(lián)網(wǎng)+時代背景;慕課;混合教學(xué);任務(wù)驅(qū)動法

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0291-02? ? [收稿日期] 2020-07-15

隨著時代的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，不僅給予計算機(jī)教學(xué)足夠的重視，同時也對其提出了更高要求;因此，高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，積極探尋新型教學(xué)手段，牢牢把握新機(jī)遇，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，促使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)。新形勢下，對“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展計算機(jī)課程的意義

在以往的計算機(jī)課程教學(xué)中，通常是以教師邊講解邊練習(xí)的方式為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，難以與現(xiàn)代素質(zhì)教育需求相適應(yīng)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，雖然計算機(jī)教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，但也給其帶來了良好的契機(jī)，為其提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，在某種程度上推動著教學(xué)方式的變革[1]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開展計算機(jī)課程教學(xué)，可促使教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化特征，改變以往枯燥、沉悶的課堂模式，能夠營造良好的課堂環(huán)境。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，還可通過查找網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，強(qiáng)化計算機(jī)思維的培育，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不管是對其當(dāng)前計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)還是日后步入工作崗位都是有幫助的，能夠使其終身受益。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展計算機(jī)課程教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，有助于增強(qiáng)其主人翁意識，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舉措。同時，也可促使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生計算機(jī)知識，挖掘其潛能，對良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。我國教育事業(yè)得到了新發(fā)展，對計算機(jī)教學(xué)的要求與日俱增，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)融入教學(xué)中也是時代發(fā)展的需求和趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程的研究與實(shí)踐分析

（一）開展慕課設(shè)計，提高教學(xué)效率

慕課即MOOC，全名為Massive Open Online Course，屬于在線開發(fā)模式的一種，以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教學(xué)為基礎(chǔ)，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，又能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為了有效進(jìn)行“計算機(jī)基礎(chǔ)二”教學(xué)，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對慕課加以運(yùn)用[2]。在此過程中，由于是在線教學(xué)，所以教師應(yīng)該對各個環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行考慮，確保其豐富多彩，以集中學(xué)生注意力，對其進(jìn)約束?？紤]到“計算機(jī)基礎(chǔ)二”屬于實(shí)操類課程，所以應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這就需要在模塊設(shè)計階段，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉其思考能力，為其動手能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際設(shè)計中，還需要讓學(xué)生明確本課程的教學(xué)目標(biāo)，避免其盲目性的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對超媒體、網(wǎng)頁等基本知識進(jìn)行了解，促使學(xué)生有針對性的聽課和學(xué)習(xí)。同時，在慕課中，還應(yīng)該將相關(guān)教學(xué)素材與學(xué)生共享，以便輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率，并設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索。

在慕課設(shè)計中，最重要的是教學(xué)視頻的錄制，其直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在視頻錄制過程中，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好將知識點(diǎn)拆分開進(jìn)行錄制，對視頻錄制時間進(jìn)行科學(xué)把控[3]。通常情況下，視頻不宜過長，以免給學(xué)生造成壓力，使其產(chǎn)生抵觸情緒。相對而言，精悍短小的視頻更有助于調(diào)動學(xué)生積極性，集中其注意力，通過觀看多個小視頻也會使其更具成就感。如在“計算機(jī)基礎(chǔ)二”的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，教師可將網(wǎng)頁制作素材中的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，分為文、圖、聲、動畫與視頻幾個知識點(diǎn)，分別錄制相應(yīng)的視頻，不僅能夠讓學(xué)生明確其素材有多種類型，還可深入學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計要點(diǎn)，對學(xué)生設(shè)計水平的提升是有幫助的。在視頻的錄制環(huán)節(jié)，需要確保各個視頻放置的順序，以保證各個知識點(diǎn)的連貫性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式不同，慕課對學(xué)生的約束性比較差，其注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在視頻錄制環(huán)節(jié)采取一定措施對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可在視頻錄制的某一時間點(diǎn)進(jìn)行線上測試設(shè)計，在學(xué)生回答正確的情況下，可繼續(xù)觀看視頻。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，會強(qiáng)制促使其回看，直到問題回答正確為止，進(jìn)而在整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動，分組協(xié)作

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法屬于一種新型教學(xué)模式，是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，主要是讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行相關(guān)知識的探索，通過小組協(xié)作的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程中，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，也為此種教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。因此，在新形勢下，可對任務(wù)驅(qū)動法加以運(yùn)用，以相關(guān)任務(wù)為中心開展教學(xué)。在明確任務(wù)之后，將學(xué)生合理分為幾個小組，以小組為單位協(xié)作完成任務(wù)，不僅能夠降低任務(wù)完成難度，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于強(qiáng)化學(xué)生合作意識，培養(yǎng)其合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程中的網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識時，教師可設(shè)置在網(wǎng)頁插入圖片和表格處理的任務(wù)。在對相關(guān)主題明確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索并下載相關(guān)圖片資料等，也可在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行相關(guān)圖片插入方法的尋找，促使學(xué)生自主完成任務(wù)，發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，進(jìn)而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生動手操作能力和解決問題的能力。

在任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施下，可讓學(xué)生擁有更加明確的目標(biāo)，促使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在任務(wù)的完成中不斷獲得成就感，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與獨(dú)立探索能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）混合教學(xué)

混合教學(xué)模式是科技時代的產(chǎn)物。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，可建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上教學(xué)，突破線下教學(xué)模式在時間與空間上的限制?！坝嬎銠C(jī)基礎(chǔ)二”課程在實(shí)際學(xué)習(xí)和操作過程中，會遇到很多新問題，但因線下上課時間有限，難以對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時有效的解答。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，通過建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可開展線上指導(dǎo)，將相關(guān)網(wǎng)頁鏈接、工具軟件、試驗(yàn)操作指南等上傳到平臺，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，促使其自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升。另外，也可設(shè)置開放答疑區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動，并可在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生解疑答惑，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，

三、結(jié)束語

總而言之，在“計算機(jī)基礎(chǔ)二”課程教學(xué)與實(shí)踐中，為了早日實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要順應(yīng)教育改革趨勢，主動對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)該對此課程的教學(xué)進(jìn)行重新審視，及時更新教學(xué)理念，對慕課、混合教學(xué)模式等進(jìn)行合理的運(yùn)用，以提升教學(xué)水平，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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[2]李麗，胡雪松，汪莉萍，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2020，33（04）：629-632.

[3]葉一帆，趙明.互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究——評《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》[J].電鍍與精飾，2020，42（03）：53.