幼兒園文明禮儀特色校園文化實(shí)踐探索

摘?要：禮儀不僅是一種情感教育，更是一種美的教育，為了達(dá)到情景交融、互生互長(zhǎng)的目的，夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園馮家灣分園堅(jiān)持“軟硬件建設(shè)并重、育師與育幼并重、開發(fā)與運(yùn)用并重”，趣化校園文化基礎(chǔ)設(shè)施，美化校園文化環(huán)境，優(yōu)化校園文化教育體系，培養(yǎng)知禮、懂禮、守禮的新一代幼兒，形成了“踐行禮的教育 追求美的和諧”特色校園文化。

關(guān)鍵詞：幼兒園?校園文化?文明禮儀

中圖分類號(hào)：G617??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。文明禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德，幼兒期是培養(yǎng)幼兒文明意識(shí)和習(xí)慣的關(guān)鍵期。我園連續(xù)三年在幼兒園著重開展文明禮儀課題研究活動(dòng)，著重打造文明禮儀校園文化，從環(huán)境、課程、制度等多方面積累一些經(jīng)驗(yàn)和做法，本文是我們課題組三年來(lái)的一些研究成果。

一、讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話-----營(yíng)造潛移默化的物質(zhì)環(huán)境

1.營(yíng)造文明禮儀氛圍濃郁的戶外環(huán)境

站在大門口，圍墻上配有“核心價(jià)值觀”的剪紙宣傳畫，依據(jù)幼兒園外形特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)了活潑鮮明的文明創(chuàng)建板塊;踏入幼兒園的第一步，草叢中橢圓形的文化石上鐫刻著“禮”字，時(shí)刻提醒大家與人交往“禮”字當(dāng)先;草叢中“請(qǐng)您足下繞一繞，草兒向您笑一笑”等宣傳標(biāo)牌引導(dǎo)著大家文明賞花、愛(ài)護(hù)植物，濃厚的禮儀文化在整潔溫馨的校園環(huán)境襯托下?lián)涿娑鴣?lái)。

2.布置富有文明禮儀特色的活動(dòng)室環(huán)境

每個(gè)教學(xué)班門口顯眼處，結(jié)合文明禮儀提煉了班規(guī)、班風(fēng)、班級(jí)文化制作成展示欄;教室內(nèi)有“五小五會(huì)”主題評(píng)比墻，即“互助小能手、文明小標(biāo)兵、家庭小幫手、愛(ài)心小天使、環(huán)保小衛(wèi)士;會(huì)說(shuō)話、會(huì)走路、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)講衛(wèi)生、會(huì)健身”，每月根據(jù)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比展示;區(qū)角里有“輕拿輕放”“愛(ài)護(hù)圖書”“輕聲細(xì)語(yǔ)”等圖文并茂的標(biāo)識(shí);洗手間內(nèi)有幼兒排隊(duì)如廁的腳印提示......處處精心設(shè)計(jì)的環(huán)境努力使乏味的禮儀要求情境化、具體化、生活化。

3.創(chuàng)設(shè)充滿文明禮儀氣息的主題樓梯

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同主題的樓梯文化。每層樓梯踏步上都粘貼有上行和下行的笑臉腳印，暗示著大家文明行走。一至三樓樓梯墻壁上分別是“我們的語(yǔ)言、我們的行為、我們的約定”三個(gè)主題墻，請(qǐng)小朋友畫出日常生活中的文明場(chǎng)景、照下文明禮儀的照片，裝裱后掛在墻上，時(shí)刻提醒幼兒和家長(zhǎng)注意自己的言行。

二、讓課程歷練人--構(gòu)筑豐滿的精神環(huán)境

1.將文明禮儀活動(dòng)融入日?；顒?dòng)

1.1融入教學(xué)活動(dòng)。一是在時(shí)間上融入節(jié)日主題活動(dòng)。充分利用婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、孝敬和感恩。二是在內(nèi)容上，把文明禮儀教育設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)故事、兒歌、歌曲、三字經(jīng)等幼兒園樂(lè)于接受的形式，讓幼兒在輕松愉快的情感中培養(yǎng)良好的文明禮儀習(xí)慣。

1.2融入一日生活活動(dòng)。在走路、進(jìn)餐、上下樓梯等日?；顒?dòng)的細(xì)節(jié)時(shí)刻提醒幼兒。以蒙氏線教學(xué)法、音樂(lè)指導(dǎo)法等有趣的小技巧改變幼兒的行為，通過(guò)日復(fù)一日的督促、正面鼓勵(lì)讓幼兒逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到禮儀教育的目的。

1.3融入游戲活動(dòng)。生活即游戲，游戲即生活。從幼兒生理、心理與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理組織各種益智、益德和益體的游戲活動(dòng)，如：在“娃娃家”游戲中，讓幼兒學(xué)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、謝謝”等禮貌用語(yǔ)，提醒幼兒與同伴友好交往。表演角色游戲《孔融讓梨》《讓座》，讓幼兒通過(guò)角色扮演、情景表演、情感換位，在游戲中理解、在觀看中模仿、在情境中練習(xí)、在反復(fù)中強(qiáng)化文明禮儀行為。

2.讓文明禮儀融入特色活動(dòng)

2.1離園10分說(shuō)禮儀。每天晚上幼兒或家長(zhǎng)、教師定時(shí)在幼兒園廣播系統(tǒng)講禮儀故事，播放禮儀宣傳語(yǔ)。提供窗口用聲音宣傳文明禮儀。

2.2童謠傳唱唱禮儀。結(jié)合六一、元旦等大型節(jié)日，始終圍繞文明禮儀主題，開展唱紅歌、童謠比賽。讓幼兒家長(zhǎng)在歌聲中種下文明的種子。

2.3親子共舞跳禮儀。六一舉行禮儀操比賽，鼓勵(lì)各班級(jí)創(chuàng)編禮儀操，家長(zhǎng)和幼兒在共同展演中習(xí)得禮儀的內(nèi)涵。

2.4童心童畫繪禮儀。結(jié)合十一國(guó)慶，向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)禮，將愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感融入一筆一畫中。

四大版塊的主題活動(dòng)，讓幼兒園的文明禮儀特色文化更加鮮明。

三、用制度引領(lǐng)人---搭建完善的制度體系

1.完善的教研體系

根據(jù)幼兒園的整體目標(biāo)，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，每名教師既是課題的研究者也是實(shí)踐者。每學(xué)期組織兩次教研會(huì)議，及時(shí)收集相關(guān)問(wèn)題和前沿理論，組織教師學(xué)習(xí)，幫助教師把握課題研究的方向;每學(xué)年，進(jìn)行微型課題展示，在研討--實(shí)踐--再研討--再實(shí)踐的過(guò)程中，充實(shí)、積累、調(diào)整并不斷豐富文明禮儀特色校園文化的內(nèi)涵。引導(dǎo)教師主動(dòng)、自覺(jué)而專業(yè)地投入到課題研究中。

2.系統(tǒng)的活動(dòng)體系

幼兒園層面：每學(xué)期進(jìn)行文明禮儀相關(guān)培訓(xùn)提升教師的文明禮儀素養(yǎng)，對(duì)教師的站姿、坐姿、走姿、微笑與手勢(shì)動(dòng)作等作出指導(dǎo)與規(guī)范。這樣教師用自己的一舉一動(dòng)詮釋良好禮儀規(guī)范的教育價(jià)值，在潛移默化中感染幼兒;教師層面：每學(xué)期開展文明禮儀主題優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、文明禮儀主題繪畫、故事講述技能考核，培養(yǎng)教師深度理解文明禮儀的內(nèi)涵;家長(zhǎng)層面：通過(guò)開展文明禮儀簽字儀式、學(xué)期評(píng)選文明家長(zhǎng)等活動(dòng)規(guī)范家長(zhǎng)行為;社會(huì)層面：樹立大教育資源觀，利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、設(shè)施及自然資源開展各種文明禮儀活動(dòng)，組織如植樹、到公園打掃衛(wèi)生、到社區(qū)宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。

3.有效的評(píng)價(jià)體系

推行每月、每學(xué)期幼兒文明禮儀之星、文明班級(jí)、教職工文明個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，并通過(guò)早上文明小標(biāo)兵在門口接待、平臺(tái)推送、宣傳畫等形式充分樹立強(qiáng)大的榜樣力量！每月的評(píng)比結(jié)果與績(jī)效考核掛鉤，讓成效具體化。

通過(guò)三年課題的持續(xù)研究和有效滲透，我園家長(zhǎng)、教師深刻地認(rèn)識(shí)到文明禮儀教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，從自身做起，嚴(yán)格要求自己，孩子們也逐漸養(yǎng)成了文明、禮貌、誠(chéng)信、謙讓、合作、分享等禮儀習(xí)慣。這不僅有效提升了全園教師和家長(zhǎng)的文明禮儀素養(yǎng)，也從一定程度上提高了幼兒園的辦園水平和社會(huì)的認(rèn)可度，文明禮儀校園文化已成為我園的一張響亮名片！

作者簡(jiǎn)介：王金梅（1976.02—），女，湖北宜昌人，一級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，本科，研究方向：學(xué)前教育和兒童心理學(xué)教育。