談信息技術(shù)下如何做好幼兒園家園共育

賀芳 徐煜林 格讓措

摘 ?要：家園共育指的是家長(zhǎng)與幼兒園通過(guò)彼此配合、彼此融合完成對(duì)幼兒的教育，在教育的過(guò)程中不能只靠單方面努力，唯有達(dá)到共育，方能實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目的和效果。基于此，本文對(duì)信息技術(shù)下如何做好幼兒園家園共育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;家園共育

引言：

近年來(lái)，教師和家長(zhǎng)們參與“家園共育”積極性高，各種“家園共育”的活動(dòng)豐富多彩，“家園共育”已經(jīng)成為幼兒園工作的一個(gè)重要組成部分，也為幼兒園的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。筆者作為幼兒園的管理者，在為“家園共育”形勢(shì)“一派大好”感到欣慰的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了“家園共育”現(xiàn)狀中存在的諸多問題。

一、家園共育

（一）家園共育模式

家園共育，即家庭與幼兒園攜手開展幼兒教育引導(dǎo)，為幼兒搭建健康成長(zhǎng)的環(huán)境。由于幼兒生活的場(chǎng)所主要集中于家庭與幼兒園，因此在對(duì)應(yīng)生活場(chǎng)所受到的影響，將直接影響到幼兒心智啟蒙。為避免家庭教育與幼兒園教育之間出現(xiàn)脫節(jié)，即家長(zhǎng)與園方的教育思想不一致，影響到幼兒實(shí)際教育工作開展，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化完善家園共育模式，促進(jìn)家園共育主體之間的溝通交流，確保雙方教育理念、教育目標(biāo)相一致，促進(jìn)幼兒教育工作質(zhì)量提升。

（二）家園共育的基本內(nèi)容

家庭和學(xué)校在教育中所要扮演的角色定位是不一樣的，因此家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容也各有不同。家庭教育的內(nèi)容復(fù)雜、廣泛且細(xì)致，家庭教育的關(guān)注點(diǎn)是“育人”。而學(xué)校教育的教育內(nèi)容是由國(guó)家制定的、系統(tǒng)的、連貫的、有內(nèi)在科學(xué)依據(jù)的學(xué)科知識(shí)體系，主要指文化課方面的學(xué)習(xí)，其次是思想品德方面的教育。我們對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)主要是“教書”。強(qiáng)調(diào)家園共育的原因在于單方面的家庭教育或者學(xué)校教育都具有自身的片面性，家園共育的基本內(nèi)容可以認(rèn)為是家庭教育和學(xué)校教育的相互補(bǔ)充，即要求家校雙方相互合作，既實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，又滿足思想品德提升的需要。

（三）家園共育模式的意義

在家園共育模式中，幼兒是核心，是幼兒園與家長(zhǎng)制定教育計(jì)劃的參照，一切教育內(nèi)容都要為幼兒的健康、全面成長(zhǎng)服務(wù)。因此，幼兒園與家長(zhǎng)在家校共育中既要表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛，又要使用正確的教育手段履行責(zé)任。對(duì)于身體素質(zhì)與各項(xiàng)思維能力都不夠發(fā)達(dá)的幼兒來(lái)說(shuō)，只有沐浴在家長(zhǎng)與教師愛的陽(yáng)光下，才能抱著積極的心態(tài)學(xué)習(xí)技能，才能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而健康快樂地成長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)下幼兒園家園共育的途徑

（一）優(yōu)化家園合作的途徑，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模式創(chuàng)新培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，家園合作同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)有效地提升合作效率。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，家園合作的方式呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，幼兒教師可在共育中使用現(xiàn)代化教育手段提高小班幼兒的生活自理能力。例如，在幫助幼兒養(yǎng)成“早晚刷牙”的習(xí)慣時(shí)，教師無(wú)法直接參與到幼兒的家庭生活中，這部分工作主要由幼兒家長(zhǎng)完成。此時(shí)，幼兒教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行輔助，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向幼兒家長(zhǎng)及幼兒推送“規(guī)范刷牙”“不刷牙的危害”等小動(dòng)畫，讓家長(zhǎng)與幼兒一同學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開設(shè)“打卡”活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)在監(jiān)督幼兒刷牙之后進(jìn)行記錄，并分享“讓幼兒乖乖刷牙”的小竅門，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通。如此一來(lái)，小班幼兒各項(xiàng)生活自理能力的培養(yǎng)方式也變得更加豐富。

（二）搭建云監(jiān)督平臺(tái)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展背景下，家園共育形式的創(chuàng)新不能原地踏步，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用現(xiàn)代科技，打造全新的家園共育形式。如搭建云監(jiān)督平臺(tái)，園方對(duì)幼師的教育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控記錄，而幼兒家長(zhǎng)可在云端進(jìn)行監(jiān)督，保證幼師各項(xiàng)教育工作開展的質(zhì)量;園方依托社交軟件，開設(shè)園方的官方公眾號(hào)，及時(shí)向家長(zhǎng)推送園方的教育工作安排，以及最新的育兒心得與教育思想，促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育思想的不斷提升;幼師主動(dòng)構(gòu)建微信交流群，通過(guò)微信軟件及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)遇到突發(fā)問題時(shí)，可第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，確保幼兒家長(zhǎng)的知情權(quán)，協(xié)助家長(zhǎng)快速處理相關(guān)問題，保證幼兒的基本生命安全。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，建構(gòu)組織家園共育知識(shí)庫(kù)

在幼兒園除了建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)校務(wù)委員會(huì)以及形式多樣的家園共育活動(dòng)外，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為家園搭建知識(shí)共享、交流平臺(tái)也很重要。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以使家園的交流、溝通突破時(shí)空的限制而無(wú)限延伸，它還可以使教師和家長(zhǎng)以及幼兒園創(chuàng)新出來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、各種精彩的家園成功案例得以固化、永久儲(chǔ)存，使教師和家長(zhǎng)隨時(shí)可以調(diào)取、借鑒，而承載這一任務(wù)的最好平臺(tái)是幼兒園網(wǎng)站。

結(jié)束語(yǔ)

家園共育問題將是一段時(shí)間內(nèi)我們需要認(rèn)真關(guān)注的問題。實(shí)現(xiàn)家園共育要從幼兒出發(fā)、從學(xué)校出發(fā)、從家庭出發(fā)，將三股教育力量凝聚到一起，形成強(qiáng)大的教育合力網(wǎng)，使幼兒不論在小環(huán)境還是大社會(huì)里都是一個(gè)大寫的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳，王瑩.信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)管理融合的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教，2019（12）：51-53.

[2]高希琴.如何有效運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)家園共育[J].甘肅教育，2019（21）：44.

[3]劉詩(shī)意.信息技術(shù)在幼兒園家園共育中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（12）：128.