淺析如何提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性

羅琴

摘 ?要：學(xué)前教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要形式之一，高質(zhì)量的學(xué)前教育活動(dòng)直接關(guān)系到幼兒智力開(kāi)發(fā)、思維發(fā)展和體能素質(zhì)等方面的積極健康發(fā)展。但是，當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)的幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，都普遍存在著教育理念和教學(xué)形式傳統(tǒng)單一等問(wèn)題，因而嚴(yán)重降低了學(xué)前教育活動(dòng)的實(shí)效性。因此，本文將就如何提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育活動(dòng);有效性;策略探究

引言：

鑒于幼兒的心智思維都尚未發(fā)育成熟，所以他們的認(rèn)知能力和自主能力都相對(duì)較弱，這也為幼兒教師開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。這就需要幼兒教師能夠秉承著生本教育理念，全面了解幼兒的心理特征和發(fā)展需求，進(jìn)而能夠著眼于幼兒的終身發(fā)展，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為前提，從而創(chuàng)設(shè)能夠符合幼兒身心發(fā)展需求的學(xué)前教育活動(dòng)。

一、當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段的大多數(shù)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的影響，大多數(shù)幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)都會(huì)將教學(xué)重心放在提高幼兒的綜合認(rèn)知上。這也直接體現(xiàn)在部分幼兒園的學(xué)前教育活動(dòng)逐漸傾向于“小學(xué)化”，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于重視幼兒的知識(shí)灌輸和技能提升上，但是卻嚴(yán)重忽視了對(duì)于幼兒創(chuàng)造力、想象力、探究力、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣以及智力開(kāi)發(fā)等方面的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種教育理念雖然可能會(huì)為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，但是從幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，這樣的教育理念和教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法深入挖掘幼兒的內(nèi)在潛力的，而且也會(huì)嚴(yán)重限制幼兒的思維發(fā)展。此外，大部分幼兒園的學(xué)前教育活動(dòng)形式都較為單一僵化，不僅嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性和多樣性，而且開(kāi)展教育活動(dòng)的教學(xué)資源也十分匱乏，許多幼兒教師都習(xí)慣于運(yùn)用已有的活動(dòng)材料開(kāi)展以?shī)蕵?lè)性為主的教育活動(dòng)，進(jìn)而促使幼兒逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于幼兒的全方位發(fā)展。

二、提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

要想提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性，首先就需要幼兒教育工作者能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)一步明確新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠立足于幼兒的身心健康發(fā)展，根據(jù)幼兒的心理特征和發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)前教育活動(dòng)。切不可一味地追求“小學(xué)化”，因而出現(xiàn)急功近利的錯(cuò)誤教育觀念，從而嚴(yán)重阻礙幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，幼兒教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)于自身思想觀念的重視，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自身的學(xué)前教育理念，有效汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展方法，從而能夠從心理上和身體上全面了解幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)而有助于開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育活動(dòng)。

2.創(chuàng)新多元教育活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展需求

由于大多數(shù)幼兒都處于心智思維發(fā)育的啟蒙階段，所以貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)和喜愛(ài)新鮮事物是大部分幼兒的性格特點(diǎn)。這就意味著幼兒教師在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，要積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能夠打破傳統(tǒng)單一的教育模式，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，多元化的學(xué)前教育活動(dòng)能夠涉及到不同的領(lǐng)域，這也有助于滿足不同幼兒的發(fā)展需求，可以充分尊重幼兒的個(gè)體差異性。例如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為幼兒創(chuàng)設(shè)益智類的學(xué)前教育活動(dòng)，以及競(jìng)技類、科學(xué)類、美工類、音樂(lè)類和戶外類的學(xué)前教育活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒教師還要根據(jù)不同類別的學(xué)前教育活動(dòng)，為幼兒提供相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)資源，也可以向?qū)W校申請(qǐng)及時(shí)更新幼兒活動(dòng)材料，以此來(lái)滿足不同時(shí)期幼兒的發(fā)展需求。

3.拓展家園共育教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

眾所周知，父母在孩子的成長(zhǎng)道路上扮演著重要的角色，特別是對(duì)于處于懵懂無(wú)知階段的幼兒來(lái)說(shuō)，父母是他們的第一任老師，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的形成有著重要作用。因此，幼兒教師可以積極拓展家園共育教學(xué)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的友好共處，還可以提高家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的參與性，能夠引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)建立正確的教育觀念，從而可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好和諧的家庭氛圍，有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。而教師在親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要側(cè)重與培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和家長(zhǎng)的參與意識(shí)，盡可能地讓家長(zhǎng)與幼兒共同完成活動(dòng)任務(wù)。以此來(lái)提高家長(zhǎng)與幼兒之間的合作交流，還可以讓家長(zhǎng)懂得如何耐心有效地與幼兒進(jìn)行合理的溝通，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的長(zhǎng)效發(fā)展。

綜上所述，學(xué)前教育作為我國(guó)教育事業(yè)重要的啟蒙教育階段，其學(xué)前教育活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，著眼于幼兒的終身發(fā)展，全力開(kāi)展幼兒素質(zhì)學(xué)前教育活動(dòng)，力求促進(jìn)幼兒的全方位健康發(fā)展。這就要求幼兒教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)教育素養(yǎng)，積極創(chuàng)新多元化的學(xué)前教育活動(dòng)，以此來(lái)滿足不同幼兒的發(fā)展需求。還要注重拓展家園共育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)的參與積極性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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