幼兒園自主活動(dòng)中同伴互動(dòng)的實(shí)踐與探索

孟亞妮

摘 ?要：在當(dāng)前社會(huì)大背景下，幼兒與小伙伴間的互動(dòng)較少，不利于他們社會(huì)性的發(fā)展。幼兒園的自主活動(dòng)最受幼兒歡迎與喜愛，也為他們實(shí)現(xiàn)同伴互動(dòng)提供了平臺(tái)。因此我們嘗試通過幼兒園自主活動(dòng)來促進(jìn)幼兒間的同伴互動(dòng)，以提高幼兒同伴互動(dòng)的能力。對此我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，本文結(jié)合實(shí)際活動(dòng)展開探討，以期找到幼兒園自主活動(dòng)中同伴互動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主活動(dòng);同伴互動(dòng);策略

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們開展了大量的自主活動(dòng)，深受幼兒歡迎，也為幼兒間的同伴互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。但是由于自主活動(dòng)中存在教師管控過度或者是指導(dǎo)不當(dāng)?shù)葐栴}，因此導(dǎo)致同伴互動(dòng)受到影響，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)，在當(dāng)前社會(huì)大背景下，幼兒間的同伴互動(dòng)較少，影響了他們的發(fā)展。為此，我們嘗試對幼兒園自主活動(dòng)中進(jìn)行同伴互動(dòng)展開實(shí)踐探索與研究，以期找到具有可操作性的策略。

一、同伴互動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的主體地位

在課程游戲化背景下，我們開展了大量的自主活動(dòng)，但是有些教師考慮到安全因素，并沒有堅(jiān)持兒童本位來開展自主活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的游戲行為受到了諸多限制，不利于在自主活動(dòng)中促進(jìn)幼兒同伴互動(dòng)能力的發(fā)展。所以，在自主活動(dòng)中，我們應(yīng)該把自主游戲的權(quán)利歸還給幼兒，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，營造更為寬松的游戲環(huán)境。因?yàn)橛變捍嬖趥€(gè)體差異，所以在自主活動(dòng)中的表現(xiàn)各異。有的孩子組織能力較強(qiáng)，有些孩子雖然不擅于組織自主活動(dòng)，但他們對參與自主活動(dòng)非常感興趣。上述幼兒都能有效帶動(dòng)小伙伴參與到各種自主活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生同伴互動(dòng)。如在自主活動(dòng)中，教師要求孩子們自由分組，自主活動(dòng)。這時(shí)，班里擅長組織自主活動(dòng)的菲菲（化名）主動(dòng)跟小伙伴們說：“咱們玩跳房子游戲吧！”此時(shí)那些對“跳房子”游戲感興趣的小伙伴紛紛趕過來參與其中，很快自主活動(dòng)小組便組建成功。在跳房子游戲中菲菲變成了“組長”，并制定游戲規(guī)則與獎(jiǎng)懲辦法，其他孩子都樂于接受，有不理解的可以進(jìn)行小組內(nèi)的互動(dòng)交流，從而通過游戲過程促進(jìn)了同伴間親密關(guān)系的建立，為游戲過程中的各種協(xié)調(diào)互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

二、同伴互動(dòng)要堅(jiān)持區(qū)域間的開放性

在自主活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)小女孩通常喜歡在娃娃家、超市購物區(qū)、公交車站等區(qū)域里玩角色扮演游戲，而小男孩大都喜歡在建構(gòu)區(qū)、益知區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域里玩游戲。假如活動(dòng)區(qū)間孤立存在，往往使幼兒局限于自己喜歡的一兩個(gè)活動(dòng)區(qū)當(dāng)中。如果讓這些活動(dòng)區(qū)間建立起聯(lián)系，不但可以使游戲活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多樣，而且還可以增加幼兒間的互動(dòng)，使幼兒間有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行協(xié)商交流。如在“公交車站”，孩子們扮演小司機(jī)，開車到“娃娃家”把所有的小伙伴拉到“益智區(qū)”等進(jìn)行參觀，然后去“建構(gòu)區(qū)”一起玩“建造房子”的游戲干活掙錢，然后拿著錢去“超市購物”，大家一起買東西并回到“娃娃家”繼續(xù)玩“過家家”的游戲?；顒?dòng)區(qū)的開放有效促進(jìn)了幼兒間的同伴互動(dòng)，使他們間的交往機(jī)會(huì)大增。但是需要注意的是，這樣做會(huì)讓活動(dòng)區(qū)變得更加“熱鬧”，而且安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增加，教師要格外關(guān)注。為此，在確保幼兒安全的情況下，教師要采取措施減少活動(dòng)區(qū)之間的干擾，并培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)，使他們在享受自主活動(dòng)樂趣的同時(shí)不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，確保自身及小伙伴的安全。

三、同伴互動(dòng)應(yīng)該加強(qiáng)教師指導(dǎo)

在自主活動(dòng)中，教師要扮演指導(dǎo)者、支持者的角色，以促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，最終使每一名幼兒都能在同伴互動(dòng)中獲得發(fā)展。在班級(jí)里，總有些幼兒不擅于進(jìn)行同伴互動(dòng)，此時(shí)就特別需要教師給予指導(dǎo)和幫助。幼兒時(shí)期正處在模仿的階段，他們常常會(huì)模仿小伙伴來改善自身的行為習(xí)慣，或者模仿小伙伴的游戲行為。如我們班有一個(gè)小男孩在同伴互動(dòng)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且性格內(nèi)向缺乏互動(dòng)的勇氣，因此在自主活動(dòng)中總處在邊緣化狀態(tài)。為了鼓勵(lì)他大膽參與到自主活動(dòng)中去，我嘗試進(jìn)行有針對性地幫助與指導(dǎo)。首先，我引導(dǎo)他模仿最喜歡的好朋友開展自主活動(dòng)，接下來放手讓他自主參與到自己喜歡的任何一種游戲活動(dòng)中去。對他的大膽與勇敢我會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，而且還會(huì)鼓勵(lì)其他小朋友包容他，從而營造積極的互動(dòng)平臺(tái)，讓他很快增強(qiáng)了與同伴互動(dòng)的能力，使其真正感受到自主活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)了他參與自主活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師還要不斷更新各活動(dòng)區(qū)的布置，恰當(dāng)投放游戲材料，引發(fā)幼兒合作、互動(dòng)。

在自主活動(dòng)中，孩子們感受到了輕松愉悅的游戲氛圍，并能從自己的興趣與愛好出發(fā)，以快樂和滿足為目的，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲活動(dòng)，自主開展游戲，并與小伙伴自由交往，促使他們積極主動(dòng)開展活動(dòng)。自主活動(dòng)為幼兒間的同伴互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，可以有效培養(yǎng)同伴互動(dòng)的能力。在開展自主活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的主體地位，讓他們真正成為游戲的主人;創(chuàng)設(shè)具有開放性特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)游戲，促進(jìn)幼兒互動(dòng);開展自主活動(dòng)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)每一名幼兒同伴互動(dòng)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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