化學(xué)理論課參與教學(xué)法的幾個小技巧

宋美榮 崔淑敏 周映霞 李偉 王順

[摘 要] 文章對如何讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和成就感等問題，提出教師角色參與、任務(wù)參與、情感參與和討論參與等多種方法，為參與式教學(xué)提供了一些基本思路。

[關(guān)鍵詞] 參與;課堂教學(xué);理論課

[基金項目] 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程項目：理科教學(xué)歡樂課堂模式創(chuàng)建（微視頻、游戲互動、網(wǎng)絡(luò)、雙語等多種手段相結(jié)合），2018.8-2020.8

[作者簡介] 宋美榮（1977—），女，河南輝縣人，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系科研中心副主任，教授，研究方向為分析化學(xué)和物理化學(xué);崔淑敏（1970—），女，河南寶豐人，碩士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系副教授，研究方向為分析化學(xué)和儀器分析。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0334-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-13

一、引言

高校很多課程如物理化學(xué)具有理論性強、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、計算題多、概念抽象，學(xué)生理解起來比較困難等特點，針對課堂教學(xué)到底該如何開展這個問題，我們在物理化學(xué)開課之初對306名學(xué)生進行了初期調(diào)研，大多數(shù)的學(xué)生（78.7%）的學(xué)生希望教師講授時間占整堂課時間的70%-80%，那么剩下的時間干什么？80.1%學(xué)生希望用來看書，20.2%的學(xué)生希望用來做作業(yè)，還有少數(shù)學(xué)生希望能做點與物理化學(xué)無關(guān)的事情。

基于這些課的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，我們認為以學(xué)生為主體的參與教學(xué)法（Participatory teaching method）[1]可能會讓收獲學(xué)會的成就感和滿足感。我們積極探索和嘗試了各種參與教學(xué)方式，并對各種方式進行比較，比如翻轉(zhuǎn)課堂、雙語教學(xué)、微課慕課等多種方式，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果較差，因為學(xué)生通過自學(xué)理解透一個知識點可能可以，但是在課堂上完美的講解卻并不容易，投入的時間和精力會是非常巨大的，一個人學(xué)會不代表所有人都學(xué)會了，最后老師不得不重講一遍。

慕課的內(nèi)容往往又過于簡單，不能滿足大學(xué)教育的理論深度要求，一旦在課堂上播放慕課，很多學(xué)生將不再關(guān)注講壇，甚至嘆氣表示對老師的失望。偶爾使用雙語教學(xué)會將同學(xué)們的注意力更加集中一點，但不能全程使用。所以盡管我們發(fā)明了很多新型的課件形式，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻并見長，考試的不及格率也未得到提升，這使得我們不得不思考，怎樣做才能讓全部學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，并獲得較好的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的快樂和成就感？

二、教師角色和成績設(shè)定

讓全部學(xué)生都把注意力放在課堂教學(xué)上來，教師首先需要“洗腦”，要告訴大家這是物理化學(xué)時間，這個時間只能學(xué)習(xí)物理化學(xué)，不能學(xué)習(xí)其他課程，什么時間干什么事情是最為高效學(xué)習(xí)的方式，否則平時成績將扣分（效果奇佳）。教師要走下講臺，對看小說、看手機、聊天甚至睡覺的學(xué)生說（面帶微笑）：“對不起，親，請告訴我您的學(xué)號，我好記錄平時成績”。一般學(xué)生都會誠惶誠恐求情，并迅速投入到物理化學(xué)學(xué)習(xí)當中。

其次，還需要“誘興”，物理化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，生活中的很多小例子都可用來聯(lián)系和介紹，用以吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如最近干果店里賣的很貴的離譜的水果蔬菜干小零食是如何制備的？冬天溜冰為什么要穿冰刀鞋？荷葉表面為什么不沾水？等等問題可以聯(lián)系網(wǎng)上的GIF動畫，使得學(xué)生能在較短時間內(nèi)把注意力吸引到課堂上。

三、設(shè)置任務(wù)，調(diào)動參與

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當經(jīng)常設(shè)置任務(wù)，來調(diào)動學(xué)生的參與。比如剛剛講完一個公式，緊接著一個例題，這道例題首先需要同學(xué)們自己想，去分析題意，嘗試去運用剛剛講完的這個公式，并要求每位學(xué)生把自己的解題思路和分析寫下來，發(fā)到微信或QQ學(xué)習(xí)群里，作為平時成績的一部分。這種方法非常有效，發(fā)的最快的不一定是對的，而后面的學(xué)生有的抄襲前面的，有的比較思考后解出對的，老師可以實時的觀察學(xué)生的理解盲點，即刻就能為學(xué)生答疑解惑。通過這樣一段過程，學(xué)生積極參與了，老師及時解惑了，能夠在課堂上學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得一種學(xué)會了的滿足感。

當然任務(wù)的設(shè)置可以是多種多樣的，有些問題甚至是開放性沒有答案的，請同學(xué)們通過看書、咨詢百度或者專業(yè)研究文獻來解決問題也是非常好的方式。特別是咨詢百度，我認為是一個特別好首先應(yīng)該想到的方式，當然百度給出的答案不一定是正確的，這就要鼓勵同學(xué)們加以思考和甄別。這些積極的參與方式會讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的滿足感。

四、老師的情感參與

我們在學(xué)生當中進行“什么是您最喜歡的課堂？”時，66%的學(xué)生認為老師講的生動有趣有激情是最喜歡的課堂，老師在講授時能夠調(diào)動自己和學(xué)生的情緒，當然會直接影響學(xué)生注意力的集中和參與。除此之外，還有30%的學(xué)生希望老師能多關(guān)注自己，及時的給與提醒和鼓勵。

得到教師的關(guān)注和關(guān)愛，幾乎是每個學(xué)生的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵?；诖?，教師不僅要關(guān)愛學(xué)生好的學(xué)生，更要關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落伍的“問題學(xué)生”。除了第一部分老師要走下講臺和開小差的學(xué)生進行交流外，課堂提問無疑是最簡單的調(diào)動部分學(xué)生注意力的一種方式，而提問那些坐在后排注意力明顯不在課堂上的后排學(xué)生是一種很好的方式，但這些學(xué)生大多都不會答題或者答不正確，有些甚至不知道提的問題是什么，對學(xué)生的這些過錯，采取寬容的態(tài)度，一般不生硬地給予批評，僅提示他們“再聽聽別人的意見”，精心保護學(xué)生自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂教學(xué)中逐漸走向自信和自覺主導(dǎo)。實踐證明，教師在教學(xué)過程中多關(guān)注和鼓勵，可以轉(zhuǎn)化相當?shù)囊慌筮M生。

五、科學(xué)討論參與

科學(xué)發(fā)展日新月異，教材里的知識因為新的現(xiàn)象和新的實驗工具而受到挑戰(zhàn)。比如：盡管書上說溶液中要形成晶體需要先生成種晶，但是卻從沒有人證實過，所以也相當一部分學(xué)者認為不需要這個過程，而最近的科研工作者終于在實驗中證實種晶的作用[2];結(jié)構(gòu)化學(xué)量子力學(xué)中雖然提到了微觀粒子的波粒二象性，但僅僅涉及到電子和原子，對于分子和離子則再沒人關(guān)注，而最近，中科院江雷院士團隊在納米離子通道里卻發(fā)現(xiàn)了離子的量子限域效應(yīng)，對這一問題進行了研究和發(fā)展[3]。

這些和世界科學(xué)研究前沿相結(jié)合的研究討論可以告訴學(xué)生，書本上的知識是死的，活學(xué)活用，不斷思考是我們的任務(wù)，不僅能啟迪同學(xué)們的智慧，從本科時代就培養(yǎng)科學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)們理性分析現(xiàn)象和問題的思維。很多同學(xué)從中還能從中體會知識不斷發(fā)展的樂趣，對進一步深造學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

課堂教學(xué)從來都不應(yīng)該是教師的獨白，所以以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的參與教學(xué)法應(yīng)該在高校大力推廣，特別是理論性強、公式繁多的課程，當然我們還會碰到教學(xué)大綱內(nèi)容繁多，上課學(xué)生眾多，無法照顧進度和每個學(xué)生的難題，但是大學(xué)是開放的大學(xué)，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得參與的快感，其學(xué)習(xí)將會從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)效率和效果將會顯著提高。

參考文獻

[1]白潤娥，閆鳳鳴，劉艷艷，等.參與式教學(xué)法在植物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探，教育教學(xué)論壇，2019（51）：183-184.

[2]Guoying Bai，Dong Gao，Zhang Liu，Xin Zhou & Jianjun Wang.Probing the critical nucleus size for ice formation with graphene oxide nanosheets.Nature 2019，576：437-441.

[3]Wen Liping，Zhang Xiqi，Tian Ye，Jiang lei.Quantum-confined superfluidics：From nature to artificial.Science China Materials，2018，61：1027-1032.