理實一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用芻議

摘 要：中職教育的目的在于實現(xiàn)對社會勞動者職業(yè)技能開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)實踐型人才，隨著中國的飛速發(fā)展，各大企業(yè)對于人才的要求也在不斷提高，在此時代背景下，中職教育面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。就中職物理教學(xué)而言，教學(xué)過程面臨著非常多的挑戰(zhàn)，因為中職院校的學(xué)生生源素質(zhì)沒有達到很高的標(biāo)準(zhǔn)，再加上物理專業(yè)具有很強的抽象性質(zhì)，使得中職院校物理教學(xué)這一部分內(nèi)容實際開展過程十分困難。理實一體化教學(xué)面對當(dāng)前物理教學(xué)的困境，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能有很好的激發(fā)作用，可以通過這種方法對學(xué)生的物理平均水平進行提升，本文就理實一體化教學(xué)模式進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：理實一體化;物理;教學(xué);中職院校

我國現(xiàn)在很多的中職院校對于物理教學(xué)一直不太重視，雖然物理教學(xué)是整體教學(xué)課程中基礎(chǔ)的部分，但是很多地方的教學(xué)對于物理還是一種忽視的態(tài)度。因為物理教學(xué)的枯燥性以及物理課程本身的特性，使得物理教學(xué)在現(xiàn)今面臨著很大的挑戰(zhàn)。并且物理教學(xué)的教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的、老舊的一套教學(xué)體系，并不能夠滿足現(xiàn)在對于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新想法的需求，因此在教學(xué)實踐方面不能很好的地運用，也不能夠在物理教學(xué)方面做出成績。但是理實一體化的運用就可以使得這一不足得以彌補，在一定程度上使理論和實踐相統(tǒng)一，并且在中職院校的物理教學(xué)中應(yīng)用也能夠使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。

一、理實一體化教學(xué)的理論依據(jù)

理實一體化的教學(xué)模式是在基礎(chǔ)教學(xué)思想指導(dǎo)下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，國內(nèi)外一些著名學(xué)者都提出過類似的教學(xué)理論。

世界著名的教育家約翰.杜威創(chuàng)建的實用主義教育體系，提倡“做中學(xué)”的教學(xué)模式，認為任何學(xué)問都可以從實踐中來獲得的，這與理實一體化的教學(xué)模式有異曲同工之處。

我國的教育大家陶行知，在“生活教育理論”中提倡以下幾點教學(xué)理念，生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一，陶行知先生早就認識到了“理實一體化”教學(xué)的重要性。理實一體化教學(xué)還有眾多理論依據(jù)，很多國家都有類似的教學(xué)。

二、理實一體化教學(xué)模式的特點

理實一體化的內(nèi)涵就是將理論和實踐相結(jié)合，在中職院校的物理教學(xué)當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識和物理方面的基礎(chǔ)知識，還可以通過實踐的方式真正得以應(yīng)用，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的熱情被激發(fā)出來，最終實現(xiàn)理論和實踐相統(tǒng)一、有機結(jié)合。理實一體化教學(xué)模式的重點在于知識的構(gòu)建，而不是注重于單方面的教學(xué)。它的重點是理論知識不再單一的依附于書本上，而是在實踐中的運用，使得學(xué)生們在專業(yè)的技能訓(xùn)練中對所學(xué)的知識得到更深層次的理解。對于教師而言，重要的是引導(dǎo)學(xué)生，而不是單方面的灌輸知識，使得物理學(xué)習(xí)當(dāng)中穿插適當(dāng)?shù)睦碚撝R和實踐教學(xué)。用書本上的理論知識對實踐活動作出引導(dǎo)，同時在實踐活動中可以對理論知識再次鞏固，一舉兩得。

理實一體化的教學(xué)模式打破了中職教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再過分關(guān)注理論，遵循“夠用、必需”的基本原則，更注重其實用、適度的理論基礎(chǔ)，技能的注重科學(xué)性、規(guī)范性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中職院校中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著近些年來普通教育的不斷擴招的政策，加之當(dāng)前人們對于中職教育的理解偏差，在很大程度了限制了中職院校的招生，這就導(dǎo)致中職院校招生情況越來越差，出現(xiàn)很多招生困難生源不足的情況，并且中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)沒有達到很高的標(biāo)準(zhǔn)，并且還有很多學(xué)生文化課成績并不好，生源質(zhì)量堪憂。再有物理知識本就晦澀難懂，并且概念很多還是很抽象的，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時有一定的難度，學(xué)習(xí)過程很不容易，并且需要花費很大的功夫才能把物理知識學(xué)好，很多學(xué)生本來就對物理學(xué)習(xí)興趣不高，這就更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，中職院校主要方面是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，主打就是專業(yè)知識和技術(shù)的培養(yǎng)，所以說整個中職院校包括教師和學(xué)生對物理知識都有著一定程度的忽視，更加重視的是專業(yè)課以及一些技能性很強的學(xué)科。中職院校中還存在著普遍的情況就是很多教師和學(xué)生認為物理課沒有實際的運用價值，與技術(shù)拓展沒有關(guān)系，所學(xué)的專業(yè)知識并不能運用到實踐上，因此中職院校在課程安排上給物理這一學(xué)科安排的課時就很少，再加上教師和學(xué)生的不重視，熱情沒有達到很高漲的程度，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)物理知識的熱情和想法，因此物理這一學(xué)科在中職院校中的發(fā)展遭遇到了瓶頸，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

四、理實一體化在中職院校物理學(xué)科中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)實例子增加趣味性

在中職院校的物理課日常教學(xué)中可以融入現(xiàn)實例子的講解，這樣就可以使得物理知識不再只是依附于書面上，而是在現(xiàn)實中變得生動活潑了起來，在現(xiàn)實生活中的物理例子和物理學(xué)的現(xiàn)象有非常多，這些現(xiàn)實中的例子就可以成為物理學(xué)科教學(xué)的突破口，在一定程度上實現(xiàn)物理教學(xué)理論和實踐的結(jié)合，并且還能夠使得書本上抽象的物理知識變的現(xiàn)實化，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。并且知識具象化也能夠讓學(xué)生更便捷的去理解這些知識，利用現(xiàn)實中的有趣的例子來對書本上的物理知識進行闡釋，是教學(xué)中非常重要的一種方式。運用這樣理實一體化的教學(xué)方式，就可以使學(xué)生在相當(dāng)大的程度上認識到物理學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。并且在另一種程度上也可以在日常生活中，利用物理學(xué)科中學(xué)習(xí)到的理論去解決生活中出現(xiàn)的問題。這樣循序漸進，在書本上學(xué)到的理論知識之后在實踐中被運用，就會使學(xué)生對于物理的興趣和熱情高漲，從內(nèi)心更愿意進行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。物理知識的例子也有很多，比如在冬天穿了一天的毛衣，在脫下時會起靜電。我們有時會看到熱氣球或者去乘坐熱氣球，熱氣球中氣體的性質(zhì)也屬于物理學(xué)范疇，像這樣的例子可以將枯燥并且單一的書面知識或者枯燥的物理學(xué)概念，轉(zhuǎn)換成日常生活中有趣的例子，在日常生活中學(xué)生們看到了物理學(xué)科知識的體現(xiàn)，就會更容易在物理課堂上接觸和理解相應(yīng)的理論知識。

（二）增加師生互動，用實驗的方式演示

在中職院校的物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，物理實驗是其中非常重要的一項內(nèi)容，這項內(nèi)容偏向于實踐性，因此可以通過物理實驗的方式使學(xué)生對書本上學(xué)到的物理知識有更加深刻的理解。物理實驗就是需要學(xué)生真正動手來自己做一些實驗，利用實驗的一些性質(zhì)，對物理規(guī)律或者理論進行自己的理解。但是物理實驗開展過程中也存在一定的問題，例如，有些物理實驗必須在特定的條件下開展，不能隨時隨地的進行，所以物理實驗的機會并不很多，學(xué)生進行實踐的機會也不多，更多情況下還是很多學(xué)生圍著一個老師，觀看老師進行演示，真正自己上手的情況少之又少。另一方面，在實驗中學(xué)生容易忽略書本上的物理知識的運用，而只是單純地進行實驗操作，這樣不利于實驗的初衷實現(xiàn)。所以在進行物理實驗的過程中，一定要進行老師和學(xué)生的隨時溝通這一塊內(nèi)容，教師要在進行物理實驗過程中告知學(xué)生們運用理論實踐，并且引導(dǎo)學(xué)生在進行物理實驗的過程中感受到理論在實踐當(dāng)中的運用。

在物理實驗過程中一定要保證安全，教師在實驗之前以及實驗的過程中都需要向?qū)W生強調(diào)實驗的注意事項以及做實驗的條件，不僅在實驗開始之前需要老師親身演示，為學(xué)生們做示范。教師對一些安全系數(shù)不高的實驗還要多加注意，以免發(fā)生安全事故。在老師做示范的過程中可以把重點告知學(xué)生，并且將實驗過程中的內(nèi)容和理論書本知識結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生在實驗中再一次對理論知識進行鞏固，真正做到了實驗的過程中對教學(xué)的再一次深化，因為在實驗的過程中，學(xué)生們可以對物理知識和理論有更深層次思考和探究。

（三）在教學(xué)過程中利用多媒體的方式輔助教學(xué)

理實一體化教學(xué)有很重要的一個方面就是多媒體技術(shù)的輔助運用，因為物理知識畢竟還是抽象的，如果只是老師的講解或者學(xué)生依照書本進行的憑空想象，就不利于學(xué)生對于物理理論知識的理解。那么就需要一個工具來輔助學(xué)生，對于物理知識進行理解，這就指的是多媒體技術(shù)的運用。因為多媒體技術(shù)在現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的十分成熟，可以將抽象的物理知識和物理的概念具象化，把書本上的知識形象地展示在學(xué)生的面前，并且讓學(xué)生有一種直觀的感受，對于非常難理解的物理知識可以運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的技術(shù)對其進行虛擬的模擬。如果中職院校的物理老師能夠在日常的教學(xué)過程中對于多媒體技術(shù)很熟練的運用，并且在理實一體化的這種教學(xué)方式過程中，多運用多媒體技術(shù)為學(xué)生做一些有趣的演示和視頻教學(xué)，這樣就會使得學(xué)生對于物理知識理解得更加透徹，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語

在中職院校的物理學(xué)科教學(xué)中，由于物理知識非常抽象以及學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高等原因，使得物理教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，運用理實一體化教學(xué)的方式可以將理論和實踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生在實踐中提升對于物理知識的理解程度，并且使學(xué)生的熱情也得以提高，可以在一定程度上解決中職院校物理教學(xué)的困境。

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作者簡介：瑪?shù)夏取ゑR合木提（1990—），女，哈薩克族，新疆阿勒泰人，碩士，中級教師，研究方向：中職物理教學(xué)。