基于“農(nóng)林卓越計劃”下的水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

黨曉宏 蒙仲舉 高永 李傳福 韓彥隆

[摘 要] 作為農(nóng)業(yè)大國的中國需要農(nóng)林卓越人才的培養(yǎng)，卓越人才培養(yǎng)符合時代對人才的需求。水土保持與荒漠化防治專業(yè)為農(nóng)業(yè)學科的重要學科，其人才培養(yǎng)方式與其他學科既有共同點，又有獨特的鮮明特點。本文對水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越人才培養(yǎng)支撐體系、深化卓越人才培養(yǎng)模式改革以及培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行探討，得出水土保持與荒漠化防治卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)強化專業(yè)實踐教學，構(gòu)建完善“3+1+1”實踐教學模式;構(gòu)建創(chuàng)新型學習模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才;同時需加強專業(yè)外語教學，培養(yǎng)國際化專業(yè)人才。以期為高等農(nóng)林院校制定水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃提供參考。

[關(guān)鍵詞] 水土保持與荒漠化防治;卓越農(nóng)林人才;人才培養(yǎng)模式

[基金項目] 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學教學改革研究項目“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式下《荒漠化監(jiān)測》實踐教學改革與探索”（JGYB201915）;內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學教育教學改革研究項目“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式下‘風沙物理學實踐教學改革與探索”（JGYB201711）

[作者簡介] 黨曉宏（1986—），男，陜西合陽人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學沙漠治理學院副教授，研究方向為荒漠化防治;蒙仲舉（1980—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學沙漠治理學院教授，研究方向為荒漠化防治;高 永（1962—），男，內(nèi)蒙古包頭人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學沙漠治理學院教授，研究方向為荒漠化防治。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0126-04 ? ?[收稿日期] 2020-03-19

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是由教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局下發(fā)[1]，深入貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會精神及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，旨在形成多層次、多類型、多樣化的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系，形成拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型和實用技能型的才人培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的卓越人才。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學水土保持與荒漠化防治專業(yè)于2014年獲批“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在“卓越計劃”視域下，水土保持與荒漠化防治專業(yè)圍繞教學內(nèi)容、教學方法與實踐應(yīng)用進行了教學改革與實踐[2]。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學從2016年成立了首屆水土保持與荒漠化防治“卓越班”，探索卓越人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。經(jīng)過近三年半的探索，已取得諸多成果，但也存在些許問題，需要改進。本文探討其他高等院校卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式的情況，結(jié)合水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和特點，總結(jié)以往該專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的優(yōu)點與不足，探索更加適合的水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期為高等院校制定適宜的水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃提供參考。

一、構(gòu)建水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才支撐體系

（一）健全水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越人才培養(yǎng)組織機構(gòu)

水土保持與荒漠化防治專業(yè)的人才培養(yǎng)支撐體系，既需要教學資源的支撐，還需相關(guān)政策支撐。因此，教育行政主管部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點及實際情況，出臺相關(guān)支撐政策。院校本身應(yīng)加強構(gòu)建領(lǐng)導體系教育資源建設(shè)，夯實教育資源基礎(chǔ)，強化教學管理，全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在組織管理上提供政策與資源保障支持。

（二）構(gòu)建水土保持與荒漠化防治卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)師資隊伍

加強師資隊伍建設(shè)。“雙師型”教師是指具有這兩方面素質(zhì)和能力的優(yōu)秀教師：第一要具有較高的文化和專業(yè)理論知識，有較強的教學、教研能力;第二要具有熟練的專業(yè)實踐技能和實踐教學能力，能很好的指導學生進行實踐操作[3]。水土保持與荒漠化防治專業(yè)“卓越班”的教師：教學實踐經(jīng)驗豐富的教授、實踐經(jīng)驗豐富青年教師、人才引進的博士各有所長，但教學中“雙師型”教師的配備人數(shù)較少，所以應(yīng)堅持把“雙師型”教師隊伍的建設(shè)作為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過程中的重要舉措，提升教師的教學、科研與實踐能力，造就一批高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

（三）構(gòu)建水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越人才培養(yǎng)平臺

卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的開展需要良好的實踐平臺。水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)，應(yīng)深入貫徹落實“微課”教學平臺的構(gòu)建，以充分調(diào)動學生學習的積極性。目前，學院在準格爾旗圪秋溝水土保持科技示范園區(qū)和巴彥淖爾磴口縣建有“內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學實踐教學基地”，能使學生將科學研究融入到野外實踐當中，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學院建有沙地生物資源保護與培育國家林業(yè)局重點實驗室、內(nèi)蒙古自治區(qū)風沙物理與防沙治沙工程重點實驗室、內(nèi)蒙古杭錦荒漠生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站，設(shè)置有沙地植物資源研究中心、國土整治與利用研究中心、碳匯計量與評估中心，提供學生進行科學研究。在進行實踐教學的同時，應(yīng)積極完善基礎(chǔ)教學實驗器材的儲備，科研設(shè)備的更新與維護，使資源能夠得到合理利用。為了更好的加強實踐教學條件，進一步加強實踐教學重點實驗室（風沙物理實驗室）的建設(shè)，使其盡快投入使用;在聘請中國林科院荒漠所、水利部牧區(qū)水利科學研究所等知名專家、學者為導師或客座教授的形勢下，積極主動與校外企業(yè)進行合作，共同搭建實踐教育平臺，增強學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;加強水土保持與荒漠化防治科研項目野外實驗點、實習基地的建設(shè)，使學生在實踐中學習。

二、深化水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式改革

水土保持與荒漠化防治專業(yè)與其他農(nóng)林專業(yè)不同，所學課程涉及方向較多，未來發(fā)展方向多樣化。本專業(yè)畢業(yè)生可在市、縣、鎮(zhèn)及國營農(nóng)場的水土保持、荒漠化防治、林業(yè)、水利、環(huán)境保護、國土整治、土地管理等行業(yè)的生產(chǎn)、科研及管理部門任職，所以人才培養(yǎng)方向的多樣性導致人才培養(yǎng)方向的不確定性。因此，如何細化培養(yǎng)方案，依據(jù)學生的實際情況因材施教，制定高效學習模式的構(gòu)建是解決問題的根本途徑。水土保持與荒漠化防治專業(yè)卓越人才培養(yǎng)必須改革人才培養(yǎng)過程，實行雙導師制，堅持因材施教原則，繼續(xù)實行小班化、個性化和國際化教學，增加師生互動，培養(yǎng)學生思維能力。在教學中，改革傳統(tǒng)教學模式。

（一）實施“雙導師制”，全程互動，因材施教

全程“卓越班”雙導師制的總體設(shè)計[4]。雙向互動制，在卓越班學生入學后，安排班主任見面會，尊重學生興趣愛好，在大一結(jié)束后由班主任與學生共同選擇一位校內(nèi)導師和一位創(chuàng)新團隊或企業(yè)導師，由導師對學生進行個性化的指導。水土保持與荒漠化防治專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，涉及植物學、生態(tài)學、地質(zhì)學、水土保持工程學等多學科課程，因此本專業(yè)呈現(xiàn)百花齊放發(fā)展方向。涵蓋知識比較全面，學生很難全部掌握全部知識，應(yīng)根據(jù)學生的興趣及愛好，要求學生學習有其側(cè)重點，因此，應(yīng)該注重因材施教，細化人才培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖型人才。

（二）采取擇優(yōu)進入機制、“小班式”教學、“分流滾動式”管理，實施多樣化教學模式

水土保持與荒漠化防治專業(yè)“卓越班”招生計劃進行調(diào)整，提高招生門檻，限制招生人數(shù)，實行“全國考生、各民族”考生自愿報名、擇優(yōu)錄取的原則，提高學生質(zhì)量，依據(jù)學生性格特征、個人興趣愛好等選取三十人左右為卓越班成員，采取小班教學，實行動態(tài)管理制。根據(jù)學年學業(yè)成績、綜合測評、個人創(chuàng)新思維等為考核依據(jù)，每學年末進行動態(tài)滾動調(diào)整到普通班繼續(xù)完成學業(yè)，普通班同學也可進行申請，通過“拔尖選拔制”進入卓越班，以此激發(fā)學生的競爭力。在人才培養(yǎng)模式改革中，應(yīng)制定全新的人才培養(yǎng)方案，在教學中采用啟發(fā)式、討論式和研究式教學方法[5]，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、表達能力、動手實踐能力。

（三）形成“反向設(shè)計”課程體系、“成果導向”教學策略、“閉合循環(huán)”評價反饋機制

為適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技對水土保持和荒漠化防治專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，需從培養(yǎng)目標出發(fā)，形成“反向設(shè)計”的課程體系，根據(jù)教學目標決定課程教學要求，根據(jù)教學要求決定課程教學內(nèi)容。實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要路徑是教學過程，通過教學活動的開展支撐學習成果，在教學策略中進一步強調(diào)實施“研究型教學和個性化教學”，形成“產(chǎn)—學—研協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和復(fù)合應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)實時的、閉環(huán)路的質(zhì)量保證，需形成“閉合循環(huán)”的評價反饋機制，從全程性、市政化、多主體、高時效等方面完善質(zhì)量保證系統(tǒng)。

三、構(gòu)建水土保持與荒漠化防治專業(yè)“卓越班”培養(yǎng)模式

（一）強化專業(yè)實踐教學，構(gòu)建完善實踐教學模式

水土保持與和荒漠化防治專業(yè)是一門實踐應(yīng)用型學科，強化學生實踐能力是該專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。水土保持與荒漠化防治專業(yè)應(yīng)充分考慮卓越林業(yè)人才培養(yǎng)的要求，實行落實“3+1+1”的實踐教學模式[7]，具體指“3”層級實踐教學、“1”綜合類實習和“1”拓展類訓練?！?”層級實踐教學包括基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)課程實踐和課程綜合實習;“1”綜合類實習即畢業(yè)實習，主題為畢業(yè)論文撰寫;“1”拓展類科研訓練。該實踐教學模式符合專業(yè)的實踐教學，可以優(yōu)化課程組成與學時分布，提升學生的動手創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣。該模式雖已初步形成，但仍需精細管理，強化實踐教學保障機制。建立健全運行和保障機制，完善實踐教學考核體制。通過“3+1+1”的多元化和特色突出的實踐教學體系，可為學生從學校向社會的過度與銜接提供保障。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型學習模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

水土保持與荒漠化防治專業(yè)農(nóng)林卓越人才的培養(yǎng)需要學生的主動性和積極性，因此需改變原有的教學模式。改變以課本教學，以課程考試為重點的學習模式。原有的“課本教學”，經(jīng)常會導致學生傳統(tǒng)聽課形式乏味，感覺沒有太大吸引力，覺得自己看課本就夠了;面對課程考試，有的學生只靠“考前突擊”，大大增加了掛科的風險，而且沒有真正理解專業(yè)知識。對此，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下開展“微課、慕課”教學，深入完善落實適合“卓越班”的課程考核模式，以創(chuàng)新探究學習為主線，以課本教學為支撐，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，積極鼓勵和帶領(lǐng)學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新型活動，培養(yǎng)解決實際問題能力，增強創(chuàng)新性思維，加強團隊意識，從而提升學生的綜合能力。

（三）加強專業(yè)外語教學，培養(yǎng)國際化專業(yè)人才

語言是人與人之間交流的重要手段，外語能力是跨文化交流的保障。卓越農(nóng)林人才計劃強調(diào)學生對理論知識的實踐化，具體到水土保持與荒漠化防治專業(yè)英語課程，主要就是通過課程學習，可以熟練閱讀和翻譯相關(guān)英文文獻資料并加以應(yīng)用，使學生達到國際學術(shù)交流和專業(yè)領(lǐng)域知識學習的專業(yè)英語水平。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學水土保持與荒漠化防治專業(yè)“卓越班”雖開設(shè)有“專業(yè)英語”課程，但其課程類型為基礎(chǔ)教育拓展課程，是一門限選課，學生在選課時由于英語學習積極性不高，導致選課人數(shù)過少，課程開設(shè)效果不理想。因此在以后教學計劃安排時，可設(shè)置其為必修課程，或者積極鼓勵學生進行專業(yè)英語課程的學習。專業(yè)英語課程應(yīng)適應(yīng)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的需要，同時應(yīng)適當調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學安排，改變教學方式，調(diào)動學生的積極性，改變考核方式，注重知識應(yīng)用。而且應(yīng)加大學生出國、教師出國學習深造的支持力度，引進國外精品MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，提高雙語教學課程比例。拓寬學生國際視野，培養(yǎng)出具有國際視野和交流能力的專業(yè)人才，使學生了解國內(nèi)外專業(yè)研究前沿，了解最新的動態(tài)，培養(yǎng)綜合發(fā)展的卓越人才。

四、結(jié)束語

隨著當今世界的快速發(fā)展，作為農(nóng)業(yè)大國的中國需要加強農(nóng)林卓越型人才的培養(yǎng)，水土保持與荒漠化防治專業(yè)為農(nóng)業(yè)學科的重要學科，需培養(yǎng)更多的水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才來適應(yīng)時代的變化，需要水土保持與荒漠化防治拔尖創(chuàng)新型人才來繼承與創(chuàng)新。高等農(nóng)林院校必須把握農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，積極以新的姿態(tài)適應(yīng)新時代農(nóng)林科技與教育的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。

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