多元思維在高校生物醫(yī)藥學科教學中的應用研究

陳剛

摘?要：主要介紹了多元思維在高校生物醫(yī)藥學科教學的應用價值，剖析了當前高校生物醫(yī)藥學科教育現(xiàn)狀，并提出了多元思維在高校生物醫(yī)藥學科教學的應用策略。

關(guān)鍵詞：多元思維?高校生物醫(yī)藥學科?教學

中圖分類號：G642.3??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-00-01

前言

在高校生物醫(yī)藥學科教學中，引入多元思維可以更加靈活的應用各種教育資源，有助于學生理論專業(yè)知識、實踐操作技能的良好提升，促進了學生綜合發(fā)展。所以在實踐教學中，高校生物醫(yī)藥學科教師需要充分把握多元思維內(nèi)涵，結(jié)合教學情況，借助多元思維靈活的開展教學活動，以此提高高校生物醫(yī)藥學科教學質(zhì)量。

一、多元思維在高校生物醫(yī)藥學科教學的應用意義

對于多元思維，主要是在高校生物醫(yī)藥學科教學中結(jié)合具體情況，將多樣化的先進教學手段落實到實踐中，以此為學生提供一個多樣化的學習環(huán)境，使得學生可以對生物醫(yī)藥學科有更加全面的了解。在生物醫(yī)藥學科教學中，通過多元思維應用，并借助先進的技術(shù)及重組的資源來完善傳統(tǒng)教學的缺陷。在實際中，將多元思維融入高校生物醫(yī)藥學科教學活動中，可以在很大程度上調(diào)動學生的學習興趣，促使學生積極地參與到知識探索中，這樣不僅能提高學生的理論學習效果，也能在很大程度上提高學生的實踐能力，促進了學生理論學習與實踐操作的良好結(jié)合，保證了學生綜合發(fā)展。

二、高校生物醫(yī)藥學科教育現(xiàn)狀分析

高校生物醫(yī)藥學科教育應該結(jié)合企業(yè)崗位需要的理論知識及實踐技能，對學生進行綜合培養(yǎng)，尤其是在實踐技能上，而從當前高校生物醫(yī)藥學科教學實際情況看，還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：（1）課程設置不合理，高校生物醫(yī)藥學科課程設置存在重復現(xiàn)象嚴重、缺乏前瞻性、特色的情況，對當前高校生物醫(yī)藥學科課程情況進行綜合分析，可以看出課程內(nèi)容比較分散，并且對于實踐內(nèi)容設置上不突出，沒有形成系統(tǒng)的實踐體系。（2）實踐教學薄弱，由于高校生物醫(yī)藥學科在實踐課程設置不合理，加上教育中實訓驗證機會比較少，造成了實踐教學力度不足。

三、高校生物醫(yī)藥學科教學中多元思維的應用

1.開展互動式教學活動

互動教學的關(guān)鍵是教師引導學生主動思考、探索。在過去的生物醫(yī)藥學科教學中，教師會采取灌輸式教學，導致學生的學習主動性比較低，不利于學生探索。新時期下，高校生物醫(yī)藥學科教師在教學過程中，需要在教學活動中加強與學生的互動交流，指引學生在互動中加深對知識的理解。教師要結(jié)合新時代創(chuàng)新型人才發(fā)展需求，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，以學生為中心，通過雙向互動教學來啟發(fā)、指引學生學習知識。在課堂上，教師要靈活地應用各種方式，如小組合作討論、多媒體教學等，調(diào)動學生熱情。在高校生物醫(yī)藥教學活動中，教師可以在講解理論內(nèi)容時，把學生分成多個小組，讓學生根據(jù)相應知識點，自主查找相關(guān)資料，了解這一知識點對應的行業(yè)最新信息，并讓學生撰寫相應的任務書。

2.實施多元化培訓方式

高校生物醫(yī)藥學科教師應該結(jié)合當前教育現(xiàn)狀，積極拓展生物醫(yī)藥學科教學方式，結(jié)合學生的學習需求及教學目標，調(diào)整教育模式，以此充分調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對生物醫(yī)藥學科知識的理解。信息化時代下，在高校生物醫(yī)藥學科教學中，利用現(xiàn)代化手段可以有效改變學生的學習方式，教師可以借助豐富的視頻、圖片資料，引導學生學習抽象的生物醫(yī)藥學科知識，強化學生學習效果。同時教師在課堂教學中可以采取項目教學法，教師結(jié)合某一個理論知識點，為學生布置相應的項目任務，讓學生通過小組活動，來完成項目，并在項目完成中對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生理論學習和實踐學習的良好結(jié)合，促進學生綜合學習活動。此外，教師還可以在教學中采取案例教學方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生提供相應的案例，讓學生通過對案例的深入剖析，把握相關(guān)知識點，強化學生對知識的理解，促使學生可以更好地利用學到的知識來解決實際問題。此外，在高校生物醫(yī)藥學科教學中，教師還可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師根據(jù)教學內(nèi)容，事先錄制微課，發(fā)給學生，要求學生根據(jù)微課及教材進行自主學習，并記錄自主學習中存在的問題，進入課堂后，教師讓學生針對學習中的問題進行討論交流，最后由教師對知識點進行歸納總結(jié)，以此強化學生學習效果，促進學生自主學習、合作探究學習水平的提升。

3.實施多元化實踐教學

在實際中，為了促進高校生物醫(yī)藥學科教學質(zhì)量的提升，教師還應該根據(jù)學生的發(fā)展需求，進一步加強實踐教學，以此更好地培養(yǎng)學生實踐能力。教師可以利用學校的仿真實驗室、實訓基地、校外實訓場所等，對學生開展系統(tǒng)、全面的實踐教學指引。在高校生物醫(yī)藥學科教學中，教師可以通過基礎技能—專業(yè)技能—仿真實訓—綜合實訓等方式，逐層次對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，具體如下圖1所示。通過多元化實踐教學，可以在極大程度上提高學生的實踐能力，有助于學生各項能力提升。

結(jié)語

總而言之，在高校生物醫(yī)藥學科教學中，采取多元思維可以全面促進學生綜合發(fā)展。因此，在實踐中，高校生物醫(yī)藥學科教師要積極地采取多元化培養(yǎng)方式，對學生的各項能力進行培養(yǎng)，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

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