高職大學(xué)生文化自信教育及其路徑探析

[摘 要] 培養(yǎng)高職大學(xué)生文化自信，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)中國特色社會主義強國意義重大。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談為基礎(chǔ)，分析高職大學(xué)生文化自信教育中存在的問題，探討高職大學(xué)生文化自信教育的路徑。

[關(guān)鍵詞] 高職大學(xué)生;文化自信;文化自信教育

[中圖分類號] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0119-02? ? [收稿日期] 2020-03-10

文化自信作為更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量，在多個場合被習(xí)近平總書記多次提及，認(rèn)為這是“事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題”。

一、高職大學(xué)生文化自信教育的重要性

高職大學(xué)生是中國特色社會主義國家的建設(shè)者和接班人，對其進(jìn)行文化自信教育，有利于促進(jìn)高職大學(xué)生全面發(fā)展，有利于建設(shè)社會主義強國，有利于中華文化的傳承與創(chuàng)新。

（一）有利于促進(jìn)高職大學(xué)生全面發(fā)展

一方面，在新時代背景下，高職大學(xué)生在享受社會物質(zhì)財富的同時，對精神世界提出了更高的需求，文化自信教育可以使高職大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)認(rèn)知中華文化，豐富個人精神世界，滿足高職大學(xué)生日益增長的文化需求。

（二）有利于建設(shè)社會主義文化強國

建設(shè)社會主義文化強國是建設(shè)中國特色社會主義強國的重要組成部分，高職大學(xué)生作為中國特色社會主義國家的建設(shè)者和接班人，接受文化自信培育的過程就是社會主義文化強國建設(shè)的過程。

（三）有利于中華文化的傳承與創(chuàng)新

綜合國力的競爭很大程度上取決于文化的競爭，提升文化軟實力，增強國家綜合國力才是提高競爭力的關(guān)鍵，尤其在新時代中國特色社會主義建設(shè)的背景下，傳承和創(chuàng)新中華文化是時代賦予大學(xué)生的任務(wù)。

二、高職大學(xué)生文化自信教育的現(xiàn)狀

本研究通過線上發(fā)放調(diào)查問卷和線下談心談話的方式，面向廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展調(diào)查。共發(fā)放回收有效調(diào)查問卷991份，談心談話10人次。通過統(tǒng)計分析和深入研究，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生文化自信教育存在一些問題。

（一）文化自信教育過程不重視

問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果顯示，35.83%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不夠重視，怠于開展工作;60.15%的同學(xué)認(rèn)為人文素質(zhì)類課程對文化自信教育影響很大;32.49%的學(xué)生認(rèn)為高校很有必要開設(shè)人文素質(zhì)類的課程，說明高職院校重專業(yè)技能和理論知識，同時也說明高職大學(xué)生對開設(shè)人文素質(zhì)類課程的肯定和期望，從側(cè)面反映出高職院校忽視文化自信教育。

（二）文化自信教育內(nèi)容契合度不高

問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，29.55%的同學(xué)認(rèn)為文化自信教育內(nèi)容枯燥，過于形式化;38.11%的同學(xué)認(rèn)為文化自信教育內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生的需要。這說明文化自信教育內(nèi)容與學(xué)生契合度不高，一方面，文化自信教育內(nèi)容與高職大學(xué)生的學(xué)業(yè)、情感、生活等實際需求相脫節(jié);另一方面，文化自信教育目前普遍采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣、模式化的教育內(nèi)容，缺乏有效性和針對性，與學(xué)生的需求契合度不高。

（三）文化自信教育方式方法單一

問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，27.99%的學(xué)生認(rèn)為文化自信教育方式方法過于單一;64%的同學(xué)認(rèn)為目前文化自信教育以灌輸式為主。對于改進(jìn)的方式方法，54%的同學(xué)認(rèn)同教育啟發(fā)與灌輸相結(jié)合的文化自信教育方法。

三、高職大學(xué)生文化自信教育的路徑分析

如何增強高職大學(xué)生文化自信教育的實效性，提升高職大學(xué)生文化自信水平，本文認(rèn)為可以從明確教學(xué)目標(biāo)、完善課程體系和創(chuàng)新教育模式幾方面著手。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校不僅承擔(dān)著傳授知識的職責(zé)，也承擔(dān)著引領(lǐng)和傳承中華文化的任務(wù)。作為中華文化的引領(lǐng)者，高職院校必須轉(zhuǎn)變思想觀念，在傳授知識技能的同時，更加注重文化人格的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

（二）完善課程體系

高職院校文化自信教育應(yīng)適應(yīng)時代特點，構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的文化自信課程體系。第一，充分發(fā)揮思政課的主渠道作用。思政教師不僅要講授學(xué)科知識，也要在授課的過程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化融入其中，讓高職大學(xué)生深刻感受中華文化的歷史和頑強的生命力，培育高職大學(xué)生的文化認(rèn)知。第二，加強人文素質(zhì)類課程建設(shè)。一是將人文素質(zhì)類課程與專業(yè)相融合。除核心的必修科目之外，壓縮必修課程，增加人文素質(zhì)類選修課供高職大學(xué)生選修，為高職大學(xué)生提供更多擴展的空間。二是將德育內(nèi)容融入人文素質(zhì)類課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。三是人文素質(zhì)類課程設(shè)置多元化、合理化?？梢园颜n程設(shè)置為人文、科技、社會、地理等類別，可以相互彌補、相互借鑒，提高高職大學(xué)生的文化認(rèn)知，增強高職大學(xué)生的文化自信。第三，充分發(fā)揮高職院校中第二、第三課堂的作用。一是通過第二課堂多組織文化實踐活動。文化產(chǎn)生于實踐，最終也要接受實踐的檢驗，通過實踐，高職大學(xué)生才能真正感知、領(lǐng)悟和體會中華文化，達(dá)到知行合一。二是鼓勵高職大學(xué)生積極加入各種社團(tuán)、學(xué)生團(tuán)體。通過項目帶動、學(xué)生參與的方式，寓教于樂，增強高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實效性。

（三）創(chuàng)新教育方式方法

創(chuàng)新文化自信教育方式方法就是要打破單一的教學(xué)手段、教學(xué)通道和教學(xué)信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢，從學(xué)生的實際生活和精神情感出發(fā)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的興趣，進(jìn)而提高文化自信教育的實效性。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國正處于中國特色社會主義建設(shè)的新時代，這樣的時代特別需要用高度的文化自信武裝社會主義的建設(shè)者和接班人。高職大學(xué)生應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)的重任，做社會主義文化的傳承者與踐行者，認(rèn)同社會主義文化，堅定社會主義文化的價值方向，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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