高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素與轉(zhuǎn)化分析

王亞

摘 ?要：學(xué)困生是學(xué)科教學(xué)中長期存在的學(xué)生群體，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中難以跟上課程進度，成績滯后。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度有著顯著提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功提出了更高的要求。同時，在應(yīng)試壓力面前，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重于題海戰(zhàn)術(shù)，使得部分學(xué)困生“越學(xué)越難”。學(xué)困生的成績問題，不僅給學(xué)生總體成績帶來負面影響，還在一定程度上制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。我們需要深入分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，探索更多直接、有效提高學(xué)困生成績的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生產(chǎn)、生活中扮演著十分重要的角色，它能起到鍛煉思維邏輯的作用。隨著信息時代的到來，數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的人才需求與日俱增。幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生實現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，不僅僅致力于提高學(xué)生總體成績，更是為國家的創(chuàng)新發(fā)展提供了源頭活水。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動作為，積極探索教學(xué)方法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成因素

高中學(xué)生學(xué)科成績的影響因素是多種多樣的，數(shù)學(xué)方面學(xué)困生的形成也是如此，需要教師抽絲剝繭，對具體問題進行具體分析?？傮w而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的影響因素可以分為兩類：內(nèi)在因素與外在環(huán)境。內(nèi)在因素指的是學(xué)生本身的基本功不夠扎實，例如：計算能力不足、邏輯思維能力欠缺、缺少空間想象力等，這些都是學(xué)困生的學(xué)習(xí)短板，常常會在組織進行數(shù)學(xué)測驗時暴露。這些問題也會成為學(xué)生的煩惱，如考試時間不足、思路不開闊等等。受到考試成績不佳的影響，部分學(xué)生難免對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至害怕心理，此時尤其需要老師的及時引導(dǎo)鼓勵，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的另一類原因是外部環(huán)境的變化。例如學(xué)生轉(zhuǎn)校、遭遇家庭變故等。這會使得課程學(xué)習(xí)滯后，跟不上進度。針尖大的窟窿，能漏斗大的風(fēng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏快，環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生在生活中遇到諸如此類的影響，沒有及時補課，很有可能導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降，甚至成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。對于這種情況，教師應(yīng)該主動關(guān)心，在課后為學(xué)生多補課、重點檢查作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極跟進課程。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方式

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要教師因材施教，采用分級教學(xué)的模式。一方面要通過課后調(diào)查問卷的方式進行統(tǒng)計了解，判斷學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因。對于部分學(xué)困生，如果僅僅是落下了一些課程，那么要讓學(xué)生奮起直追，為他們布置額外學(xué)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生及時補上，形成有效銜接。另一方面，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，溫故知新，才能事半功倍。根據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動規(guī)劃，課前不會主動預(yù)習(xí)，課后完成作業(yè)后就不再復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)老師需要著重引導(dǎo)學(xué)困生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，例如：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課程開始前采用提問的形式，督促學(xué)生主動預(yù)習(xí)。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破思維慣性，有意識地鍛煉學(xué)困生對問題的解決能力，例如：在學(xué)習(xí)立體幾何時，帶領(lǐng)學(xué)生一起同步思考，構(gòu)筑輔助線。對于學(xué)生提出的行不通的方法，不是一刀切，而是通過一步步驗證驗算展示理由，讓學(xué)生知其然更知其所以然，提高對于數(shù)學(xué)原理的理解深度。同時，題海訓(xùn)練也應(yīng)該具備針對性，面對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能夠急于求成，合理選擇試題，尊重客觀規(guī)律，遵循由淺入深、先易后難的原則。除此之外，教師還可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生之間形成結(jié)對幫扶，既能夠幫助學(xué)困生解決平時遇到的問題，也能夠讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生溫故知新，加深對知識的掌握。在課后，教師也要關(guān)注督促學(xué)困生做好相關(guān)錯題記錄，使他們通過做錯題本等方式，對錯題加深記憶，起到舉一反三的作用。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時要注意的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)中涌現(xiàn)出越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源。大多數(shù)高中生擁有信息設(shè)備如手機、ipad、筆記本電腦等，這些使得互聯(lián)網(wǎng)信息傳播學(xué)習(xí)變得越來越觸手可及。例如：一些優(yōu)質(zhì)教育資源博主會在微博中，無償分享公式記憶口訣、答題思路串講網(wǎng)課等等。就此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)東風(fēng)，助學(xué)困生一臂之力，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。讓高中生能夠利用碎片化時間，多學(xué)一點，多進步一點，真正實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。還可以在講課之前，錄制十分鐘的“微課”，幫助學(xué)生做好知識的銜接和預(yù)習(xí)。例如：在講解圓與圓的關(guān)系時，組織學(xué)生提前在手機上觀看教學(xué)視頻，進行展示，這樣不僅直觀易懂，而且可以節(jié)約學(xué)生的時間。除此之外，教師可以組織同學(xué)開展以數(shù)學(xué)為主題的班級活動，比如觀看數(shù)學(xué)家傳記紀(jì)錄片、組織開展數(shù)獨等益智小游戲。既能夠起到放松學(xué)生身心的作用，也能夠消解學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，真正做到寓教于樂。

結(jié)束語：

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要建立在對學(xué)情的充分了解這一基礎(chǔ)之上。無論是內(nèi)部因素或是外部因素，教師都應(yīng)該采取有針對性的轉(zhuǎn)化方法，認(rèn)識到學(xué)困生的“困難”所在。注重疏堵結(jié)合，重視提高數(shù)學(xué)基本功與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，不忘加深與學(xué)生的溝通交流，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的形象更加“平易近人”。

參考文獻：

[1]韓鵬飛. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析及轉(zhuǎn)化策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（13）：11-12.

[2]馬小成. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素分析與轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 學(xué)周刊A版，2020，（10）：29-30.