有效運用信息技術(shù) 提升語文教學(xué)質(zhì)量

謝君

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷推進，將信息技術(shù)運用于現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中，能夠讓語文課堂變得搖曳生姿、趣味橫生，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的主觀能動性。將信息技術(shù)介入到語文課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)水平，對教學(xué)模式和教學(xué)理念進行有效的轉(zhuǎn)變。本文主要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)的探索與實踐，以期能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

將教育向信息化推進，其目的就是應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中。在課前做好導(dǎo)入準(zhǔn)備、將課堂進行環(huán)境氛圍的創(chuàng)建、對教學(xué)重點進行引導(dǎo)教授、拓展知識內(nèi)容，都是運用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。因此教師在教學(xué)中，就要積極地思考和探索，發(fā)揮信息技術(shù)和教育的實踐策略，以此提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、在創(chuàng)建教學(xué)情境中運用信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)建中，應(yīng)該合理運用信息技術(shù)，給學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以從教學(xué)平臺中尋找相關(guān)的教學(xué)參考視頻，開展語文情境課堂，這樣能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生帶入到一個思想連接時空、視野通向萬里的教學(xué)新世界中。學(xué)生能夠在這樣一個變換豐富、科技感十足的思維教學(xué)情境中，真實地將自己融入到課文片段中，與文章作者進行思想交流，提升學(xué)生的思想境界和視野眼界。

例如在進行《海上日出》的教學(xué)時，教師就可以利用信息技術(shù)，打造一個動態(tài)情境，向?qū)W生展現(xiàn)出一幅“海上日出”的壯觀景象，在背景音樂中響起教師深情、有意境的講說詞：天空還是一片淺藍，很淺很淺的……我們可以想象一下，通過信息技術(shù)的動態(tài)呈現(xiàn)，“海上日出”以一種生、光、色的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一定是歡呼、興奮、雀躍、熱情的。如果沒有信息技術(shù)的介入，教師在講解這一課文時，也只能通過自行的想象和課文中的有限插圖來了解這種景象，學(xué)生對于“海上日出”的認(rèn)識也只能是片面、單一、抽象的。通過信息技術(shù)的介入和呈現(xiàn)，學(xué)生就能夠在真實的教學(xué)情境中投入自己的熱情，最大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，加強學(xué)生的審美意識培養(yǎng)，讓學(xué)生通過壯美的景觀產(chǎn)生一種熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

二、在課文重點講解中運用信息技術(shù)

在小學(xué)語文課堂中，如何高效地講解課文中的重點、難點問題，一直是教師想要突破的工作。如果僅僅依靠語言口頭教學(xué)，學(xué)生也只能淺顯地了解其中的關(guān)鍵點，不能真正地觸動學(xué)生的神經(jīng)和心境，使學(xué)生對重點、難點問題呈現(xiàn)一種懵懂的狀態(tài)。因此，在課文重點講解中運用教學(xué)平臺、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，教師可以對某一個詞語和句子從互聯(lián)網(wǎng)中進行搜索和對比，然后制作成為一個新的課件。教師可以將詞語的相關(guān)解釋用電子課件的方式表示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課問內(nèi)容來對號入座。教師通過形象的展示和解說來開展教學(xué)，能夠為教學(xué)中講解重點難點鋪設(shè)一條更寬廣的道路。

例如在課文《只有一個地球》中的重點句子是：“但是因為人們——還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”其中的詞語“一系列的災(zāi)難”，學(xué)生在理解的時候，往往就會認(rèn)為是“很多很多、一個接一個、無數(shù)的災(zāi)難”的意思。教師如果僅僅從口頭言語上糾正學(xué)生的理解，起到的效果不會很理想，因此，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到更多的解釋，再制作成一個詳細(xì)的詞語解釋平面圖，向?qū)W生講解和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。之后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)調(diào)查，向?qū)W生呈現(xiàn)這樣的視頻資料和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：當(dāng)人們無知地運用大量化學(xué)用品之后，水資源被破壞，莊稼、植物都已經(jīng)受到了傷害，很多的植物都中毒了，當(dāng)小動物吃了大自然的食物之后也中毒死了，同時，這一區(qū)域的水資源、土地資源被污染之后，又將這種污染蔓延到了其他的水域、土地中，形成了一個環(huán)境污染的惡性循環(huán)：土地破壞、植物凋零、人類抵抗力下降、病毒蔓延……通過詞語詳解平面圖、視頻的播放講解以及相關(guān)的數(shù)據(jù)對比顯示，學(xué)生就能夠直觀地明白“一系列的災(zāi)難”不僅僅表示的是“很多的災(zāi)難”“更多的災(zāi)難”“無數(shù)的災(zāi)難”這么簡單，而應(yīng)該是“繁衍更多的有關(guān)聯(lián)性的災(zāi)難”“一個比一個程度更深的災(zāi)難”的含義。

三、在課堂拓展教學(xué)中運用信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅僅是課前準(zhǔn)備、教學(xué)情境、課中難點重點的突破，還可以將其有效地運用到課堂拓展中。所謂的課堂拓展，就是需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足于課文內(nèi)容進行延伸和拓展，去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟課文背后的價值意義，使學(xué)生產(chǎn)生總結(jié)能力和思考能力，繼而產(chǎn)生一種與作者、與課文思想內(nèi)容的深度共鳴，引導(dǎo)學(xué)生建立一個思想體系。

就上文中《只有一個地球》而言，僅僅從重點、難點的剖析，還不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的風(fēng)景和寓意，因此，教師就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資料和視頻內(nèi)容進行收集和節(jié)選，通過視頻剪輯軟件，為學(xué)生剪輯和制作一個全新的視頻內(nèi)容，從一種新的視角拓展課文內(nèi)容知識，將學(xué)生從“課文中的地球”抽離出來，繼而拓展到“我們生存中的地球”，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考、發(fā)現(xiàn)“只有”“一個”的多重含義，使學(xué)生產(chǎn)生思想的觸動和震撼。在課文講解到后期時，教師就可以進行拓展，通過向?qū)W生播放關(guān)于地球的“災(zāi)難”視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生觸動。教師可以向?qū)W生播放紀(jì)錄片《七個世界，一個星球》等專題片：在我們的地球上，每天都有十幾億人口在呼吸著已被污染的空氣，至少每天有幾百人因為大氣污染而死亡，每天有將近2000個人因為飲用水的污染而造成相關(guān)的疾病，每天有上千噸石油向海洋泄露……學(xué)生觀看之后，教師還可以趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)?；顒樱航M織學(xué)生利用教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺向家人、朋友發(fā)送一條環(huán)保知識，從網(wǎng)上收集整理幾個環(huán)保小常識，利用電子白板設(shè)計一個環(huán)保手提袋，與社會組織參加環(huán)?；顒?，利用信息技術(shù)創(chuàng)辦一期以環(huán)保為主題的電子報……

結(jié)束語：

在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)，能夠讓師生之間產(chǎn)生更深層次的互動和交流。教師借助信息技術(shù)手段進行情景創(chuàng)建、難點剖析、課堂拓展，能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而身處在信息技術(shù)媒介中的學(xué)生，也能得到更多知識的滋養(yǎng)和鍛造，豐富其信息化課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

參考文獻：

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[2]馬治明.略談運用信息技術(shù)促進小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：145.