如何提高小學數(shù)學課堂教學質量

岳慧鳳

摘 ?要：數(shù)學是小學生學習的重要科目之一，對于學生以后的發(fā)展和成長具有重要的影響作用。本文立足于小學數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣”“小組合作學習，調動學習動力”“多樣新穎教學，打造高效課堂”這三個方面入手，針對如何提高小學數(shù)學課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵字：小學數(shù)學;課堂氣氛;小組合作;不同教學

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于學生的學習成績越來越重視。正因為如此，任課教師在平時的課堂教學之中應該時刻保持課堂教學的質量，并且采用新穎獨特的教學方式進行授課，有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習動力，從而提高課堂教學質量。與此同時，任課教師要從教學實際出發(fā)，密切觀察學生的學習情況，并且針對學生在學習之中出現(xiàn)的問題進行針對教學，及時幫助學生解決問題，使學生充分投入到學習之中。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！碑攲W生對于學習數(shù)學產生濃厚的學習興趣時，學生會積極投入其中，并且自主尋找學習資源，全身心投入到學習之中，進而有效提高學生的學習效率。正因為如此，任課教師在平時課堂教學之中應該圍繞如何激發(fā)學生的學習興趣開展教學，并且給學生的學習提供一個活躍輕松的學習氛圍。這樣，不僅可以緩解學生的學習壓力，還能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生充分感知數(shù)學學習的魅力。

如學習“認識人民幣”為例，首先任課教師拿出不同面值的人民幣，引導學生依靠顏色分辨不同面值的人民幣。其次，讓學生加以分析和討論，并且進行有趣的課題導入，來活躍課堂氣氛?！霸谝黄利惖拇笊种?，兔子爺爺招聘了幾個工人，他們的工作表現(xiàn)十分出色，于是兔子爺爺就給他們頒發(fā)獎金。那么從圖片中，你知道兔子爺爺頒發(fā)的獎金分別是多少元呢？”有的學生說道：“有一張是10元的?！边€有的學生說道：“紅色的是100元的?！痹诖嘶A上，任課教師進行提問環(huán)節(jié)，讓學生加以回答。譬如一元、一角、一分有什么不同嗎？你都認識哪些人民幣？50角等于多少元？這樣，學生通過有趣的課題導入和提問環(huán)節(jié)的參與，可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生的學習印象。

二、小組合作學習，調動學習動力

學習動力是學生前進的精神支柱和源泉。假如學生缺乏學習動力，那么學生不僅會在學習的過程之中出現(xiàn)厭學心理，長期以往，還會成為學生精神上的折磨，給學生心理造成影響。對此，任課教師要根據(jù)學生的學習特點進行教學，有效完善賞罰分明體系，并且將學生劃分小組學習，進而調動學生的學習動力，使得學生充分投入到其中。

如學習“時、分、秒”為例，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，讓學生以小組為單位學習，并且要求學生統(tǒng)一進行復習，總結相關信息。比如1分鐘等于60秒、一小時等于60分鐘……其次，任課教師引導學生進行“你問我答”的小游戲，一個學生負責提問，另一個學生負責回答，“2時等于（）分？”“是120分。”與此同時，任課教師根據(jù)學生在游戲之中的表現(xiàn)評選優(yōu)秀小組的稱號，并且采用積分制的方式來判斷小組之中的差距，進而激勵學生在游戲之中積極學習。如此一來，學生通過積極參與游戲合作，不僅會充分投入到學習之中，還能提高學習數(shù)學的好感。

三、多樣新穎教學，打造高效課堂

在我觀察看來，一些教師在課堂教學時總是采用同一種教學方式，只是單純地給學生進行講解，缺乏對于信息技術的應用，缺乏對于趣味多樣教學的應用，進而導致學生的數(shù)學學習成績停滯不前，學習參與性不高，針對這一問題，任課教師要采用多樣新穎的教學方式進行授課，一方面可以給予學生全新的學習體驗，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生充分投入其中，進而打造高效率課堂，促進學生綜合素質的發(fā)展。

如學習“位置與方向”為例，首先任課教師采用多媒體展示平面地圖，引導學生了解上北、下南、左西、右東等相關知識。隨后，任課教師創(chuàng)設教學情境，來加深學生對于知識點的掌握程度。（播放有關臺風的新聞）臺風是最嚴重的自然災害之一，我們已經(jīng)清楚臺風的具體位置，怎么才能將損失降低到最小呢？這樣，通過臺風的視頻，可以吸引學生的注意力，為本節(jié)教學重點做鋪墊，讓學生明白生活中處處存在數(shù)學。

總而言之，在漫長的教學旅途之中，任課教師要時刻保持良好的工作態(tài)度，并且從教學實際出發(fā)，采用新穎多樣的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習動力，有效提高學生的學習效率。另外，任課教師在教學過程之中要精心設計教學內容，合理安排教學時間，并且在課堂教學之中善于活躍課堂氣氛，給學生的學習營造一個“安全”的氣氛，使得學生在課堂之中積極發(fā)言和學習，進而有效調動學生的學習動力，為提高課堂教學質量提供良好的條件支持。

參考文獻：

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