試論小學語文閱讀教學與電教的協(xié)調(diào)配合

徐世東

【關鍵詞】電教;閱讀教學;小學語文

由于閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，通過開展語文閱讀教學活動，可以全面提升小學生語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文閱讀教學意義。電教作為小學語文教學中以幻燈、投影儀以及計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)共同組成，在小學語文閱讀教學中科學運用電教技術(shù)和教育理論知識，注重開發(fā)、設計以及運用資源，做好教學反思和總結(jié)工作，可以將電教和語文閱讀教學進行有效結(jié)合。不斷提升小學語文閱讀課堂整體教學質(zhì)量和效果，為小學生在之后的語文學習打下良好基礎。

一、分析小學語文閱讀教學時應用電教技術(shù)的重要性

（一）提升小學生參與語文閱讀學習的積極性

在語文閱讀課堂上教師合理采用電教教育技術(shù)，結(jié)合電教技術(shù)具體藝術(shù)性趣味性的優(yōu)勢，以靈活多變的教學形式深入分析教材明確教學目標，可以組織學生開展很多語文閱讀課堂活動，通過多媒體設備加入視頻、圖片等多種形式，吸引學生閱讀興趣，利用影、音等多種電教形式配合學生閱讀學習，圖文并茂、生動有趣可明顯提高學生閱讀學習效果，有利于提高小學生參與閱讀教學活動積極性。教師合理運用電教技術(shù)，能夠培養(yǎng)小學生的競爭意識和集體榮譽感，推動小學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（二）全面提升小學生語文閱讀學習能力

科學采用電教開展語文閱讀教學活動，可以幫助學生對電教有個全新認識，學生通過網(wǎng)絡的方式，開展自主閱讀學習活動，逐漸提升學生自主學習語文閱讀能力。通過合理運用網(wǎng)絡資源，可以給學生在進行語文閱讀學習過程中提供很多便利，在學習過程中學生合理運用網(wǎng)絡資源的方式，能夠自主查詢想要獲取的閱讀資源和視頻，有助于學生對文章內(nèi)容更好的理解，掌握科學的閱讀方法，有效提升小學生自主學習能力和語文閱讀水平[1]。

二、探究小學語文閱讀教學中運用電教技術(shù)的相關措施

（一）構(gòu)建良好的語文閱讀教學情境

小學語文閱讀課堂教學過程中，教師合理運用電教技術(shù)，可以充分發(fā)揮交際功能。采用電教的方式幫助學生構(gòu)建良好的閱讀情境，使學生能夠自主參與語文閱讀教學活動。例如，在學習《淺水洼里的小魚》文章時，在課堂上教師合理運用電教技術(shù)，給學生構(gòu)建小魚在大海中遨游的情境，當海面上刮起了風暴，小魚困在淺水洼里情境。通過視頻，可以合理引出接下來的閱讀內(nèi)容，采用音樂和話語的方式，構(gòu)建良好的閱讀氛圍，有效提升小學生學習語文閱讀興趣。此外，教師開展語文閱讀教學時，采用電教模式，有利于培養(yǎng)小學生的聽寫能力、動手能力以及思維能力。教師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生實際情況，合理設計語文教學方案，給學生們布置完善的語文課堂教學情境，引導學生主動進行思考和操作，逐漸提高學生解決問題能力，自主找到問題答案，從而不斷提升學生語文閱讀信心。

（二）采用電教技術(shù)，提高語文閱讀課堂教學效果

由于小學生處于學習語文閱讀的初級階段，學生自身學習能力比較有限。為了有效提升語文閱讀課堂教學效果，教師通過采用電教方式，以動畫和圖形作為主要的教學方式，幫助學生更好的對課文進行理解，聲音、動畫、圖片以及視頻更有感染力，可以逐漸培養(yǎng)學生語文閱讀學習興趣，同時幫助學生加深學習印象，提升語文閱讀課堂教學效果。例如，教師在講解《錢塘江大潮》文章內(nèi)容時，教師在課堂上給學生們播放與錢塘江大潮有關錄像，可以使學生們仿佛身臨其境。能夠真實的對錢塘江大潮的洶涌澎湃景象進行感受，不僅提高學生的理解能力，同時可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。在綜合性學習《遨游漢字王國》時，先播放關于文字演變的動畫片，配合優(yōu)美的音樂、生動形象的畫面，不僅讓學生了解欣賞了古漢字的藝術(shù)美，而且增加了學生文化自豪感，吸引了學生語文學習興趣，提高了學生的文學素養(yǎng)?？赐炅藙赢嬈?，充分調(diào)動了學生學習積極性，語文學習熱情高漲。

（三）語文閱讀教學和電教結(jié)合，加強小組合作學習效率

教師在課堂上根據(jù)班級學生實際學習能力情況，合理進行分組，通過開展小組合作學習方式，可以實現(xiàn)學生相互幫助、相互交流，提高語文閱讀教學效果。

利用電教媒體教學的趣味性、藝術(shù)性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明清晰，生動形象的視覺內(nèi)容，吸引學生注意力和專注力，激發(fā)學生興趣、促進學生愛上閱讀，樂于閱讀，充分調(diào)動了學生的學習積極性。電教技術(shù)利于師生互動交流，利于師生之間感情的共鳴，滿足預期的教學目的和學習效果。例如，在學習《皇帝的新裝》文章過程中，要求學生采用小組的形式進行自主預習，并讓每個小組對文章內(nèi)容進行朗讀，合理分析文章主旨內(nèi)容以及概括課文大意等，有利于順利開展語文閱讀教學活動。教師應根據(jù)閱讀文章內(nèi)容，給每個小組合理分配教學任務，學生通過運用多媒體技術(shù)，能夠出色地完成語文閱讀學習任務，并在課堂上能夠更好地展現(xiàn)自己，有利于逐漸提升小組合作能力、提高語文表達能力以及學生語文綜合學習能力。

（四）科學采用電教技術(shù)，引導學生正確開展語文朗讀活動

為了提升小學生語文閱讀能力，需要教師充分重視培養(yǎng)學生朗讀能力。在開展語文閱讀教學時，教師合理運用錄像、幻燈片、計算機等多媒體設備，幫助學生們構(gòu)建良好的閱讀情境，結(jié)合電教輔助教學幫助學生能夠充分感受到文章所描寫的情景，有利于提高學生朗讀效果，同時可以提高學生閱讀理解能力。例如，在學習《美麗的小興安嶺》文章內(nèi)容時，教師在課堂上給學生們采用幻燈片的方式，播放小興安嶺全景。使學生們能夠了解到小興安嶺的連綿不絕、茂密森林。然后通過播放朗讀錄音的方式，學生邊閱讀邊感受到文章的優(yōu)美文字，盡情欣賞文章中所描述的小興安嶺的美景[2]。

結(jié)束語

綜上所述，電教媒體技術(shù)在語文課堂上是一座協(xié)助溝通學生與課文的橋梁，激發(fā)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生自覺學習積極性，優(yōu)化了語文課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生在輕松的課堂氛圍中愉快地獲取知識，產(chǎn)生事半功倍的課堂教學效果。在開展小學語文閱讀教學過程中合理運用電教技術(shù)，可以將一些抽象化的知識概念，以更加直觀化以及形象化的方式，給學生們進行生動地呈現(xiàn)。幫助學生們構(gòu)建一個輕松、愉快的語文閱讀學習氛圍。通過將電教和語文閱讀教學進行有效結(jié)合，能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力以及思維能力。由以往的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習更多的語文閱讀知識內(nèi)容，充分展現(xiàn)出學生在語文閱讀課堂上的主體地位。合理運用電教技術(shù)開展語文閱讀課堂教學，構(gòu)建生動活潑的閱讀學習氛圍，可以有效的提高整體閱讀教學效果和效率，使更多的小學生愛上閱讀，逐漸提升自身的語文閱讀能力。