淺析高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

王鑫

摘 ?要：本文中的高中英語(yǔ)高效課堂注重從提升學(xué)生的詞匯掌握能力、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力入手，并在此過(guò)程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂法、科學(xué)引導(dǎo)法以及信息技術(shù)法，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間，并在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)高中英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重提升學(xué)生的英語(yǔ)解題能力，并不注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)事倍功半的局面，從而嚴(yán)重削弱學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種狀況，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n觀念，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的連接，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂法，提升學(xué)生詞匯掌握能力

教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，時(shí)時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。本文注重從運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開(kāi)展提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握能力的角度入手，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授《Unit 3 Sports and fitness》這部分內(nèi)容的詞匯時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)詞匯，并在課上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，思考相應(yīng)問(wèn)題的解決策略，促進(jìn)他們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)具有典型性的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更為規(guī)范，促進(jìn)他們英語(yǔ)詞匯掌握能力的提升。教師在此，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行介紹。小陳說(shuō)道：“我介紹的是‘make a difference的用法。這個(gè)短語(yǔ)多是指好的方面的影響，可以加入表示程度的副詞，比如，make a big、lot of ?difference。我展示的句子如下：The fact that I can now organize my own time makes a big difference.”

二、采用科學(xué)引導(dǎo)法，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用科學(xué)引導(dǎo)法，教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法，并讓他們懂得反思、學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境思維，開(kāi)展“偵探式”的英語(yǔ)閱讀。比如，在推斷陌生詞匯的詞意時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從陌生詞匯所在的句子，以及句子與句子之間的聯(lián)系，句子與段落，與文章整體的關(guān)系思考，從而在此過(guò)程中，較為科學(xué)和全面地對(duì)陌生詞匯的詞意進(jìn)行推斷。第二點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思思維。一篇英語(yǔ)閱讀完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下的問(wèn)題：在閱讀這篇文章的過(guò)程中，運(yùn)用了哪些閱讀方法，效果如何？學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法？存在的問(wèn)題是什么？是粗心大意，還是基礎(chǔ)性知識(shí)的錯(cuò)誤？第三點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累在閱讀過(guò)程中常見(jiàn)的，但是不熟悉的詞匯、句式，并運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、使用信息技術(shù)法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

本文中的信息技術(shù)法注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在此過(guò)程中，讓他們結(jié)合個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建交流模塊，讓學(xué)生在模塊中分享個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，比如，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困惑等等，從而構(gòu)建協(xié)助性英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊。教師根據(jù)課本內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，比如詞匯學(xué)習(xí)模塊、閱讀學(xué)習(xí)模塊、寫(xiě)作學(xué)習(xí)模塊、口語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊。第二，注重學(xué)習(xí)的交互性。本文中的交互性，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件與學(xué)生之間的交互，即通過(guò)測(cè)試的方式，考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并提出針對(duì)性學(xué)習(xí)建議;是學(xué)生與學(xué)生之間的交互，即學(xué)生可以發(fā)表個(gè)人的學(xué)習(xí)困惑，讓后來(lái)者進(jìn)行解答;是師生之間的交互，即教師通過(guò)軟件，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地為學(xué)生提供幫助。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度著力，并構(gòu)建具有自主性、方法性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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