淺談如何構建有效教學，提高教學質量

季江燕

摘 ?要：在素質教育和新課改的推行下，有效教學既可以提高教學質量，又可以減輕學習學習負擔，有效教學是教師課堂上行之有效的手段和目的。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“所謂‘有效主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展?！庇行Ы虒W是有切實的教學目標，合適課堂的教學方法，對教材和學生充分地發(fā)掘與分析，從而全面提高教學質量，培養(yǎng)學生學習能力。

關鍵詞：有效教學;課堂;目標;方法

為了提高教學質量，讓學生通過課堂學習得到進步或發(fā)展，在課堂上營造輕松、愉快的學習氣氛，讓學生成為教學過程中的主導，把學生的學地過程與教師傳授知識的過程結合起來，實現有效教學。

一、開展有效教學需要扎實地備課

備課是對教師根據新課程標準地要求，結合手中的教材與實際生活，認真剖析教材，在教學系統(tǒng)中研究教學重點與難點，設置教學目標。在教學目標的指導下，設計教學情景，教師提出有效問題，并對學生提出有效的知識、能力方面的要求。扎實地備課是教師對教材的再創(chuàng)造的過程，是尋找最適合的教學方法，是最有效的教學方法。例如教師在講授《認識鐘表》這一課時，教學過程如下：（1）利用多媒體展示各式各樣鐘表的圖片或視頻，激發(fā)學生認識鐘表的熱情;（2）小組內拿出課前準備好的鐘表實物，比較一下鐘表之間有什么相同之處;（3）小組討論，找到鐘表的相同點。教師通過對教學內容的充分鉆研，在課堂上通過一步步有效教學設計，充分調動學生自主探究的積極性，培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力、操作能力，取得了良好的教學效果。

值得注意的是，教師在課堂上授課時面對著眾多的學生，他們的思考方式與教師肯定有所不同，課堂是教師與學生雙方的教學互動，實際課堂上會出現與教案或教學設計不相符的情況，所以教師授課前需要熟悉自己的教案，一方面進一步熟悉授課內容，另一方面及熟悉授課思路和整體框架，有的放矢。同時教師在整體把握教學目標，教學重點、難點的情況下，靈活運用教學設計，利用教學智慧完成有效教學。

二、開展有效教學需要深入了解學情

我國開始實施新課程改革以來，其基本理念是以人為本，以學生為本，為了一切學生，一切為了學生的發(fā)展。同時，每個學生的基本情況又不盡相同。他們的生活經驗不同、生活、知識經驗不同、性別不同、興趣不同、學習能力不同、學習意志品質等等。因此，實施有效教學需要深入了解學情，做到心中由學生，教學目標的設立、教學方法、情景設立都需要從學生的實際出發(fā)，讓學生學的有效。要讓學生學的有效最重要是，教師發(fā)現學生們的興趣和閃光點，在教學中增強學生自信心，提高學習積極性、主動性。例如，特級教師紀曉村教師在教授《乘法的初步認識》這一課時，教師充分了解二年級學生的年齡特點、興趣愛好，創(chuàng)設了“猴子摘桃”“猴子請客”“動物騎車”“動物比賽”“給動物送信”等豐富多彩的童話教學情境，既將學習內容融教學情景之中，又做到了情境教學目標一致，使學生的數學學習始終融入在生動有趣的情境之中，學生的學習積極性自然會高漲飽滿，學習自然有效。教師的教師為了學生的學而服務的，學生是學習的主題，所以實施有效教學必須要深入了解學情，讓學生學的有效。

三、開展有效教學需要精心完善教學設計

有效教學需要教學設計直指教學目標，不可設計復雜的教學情景，讓學生處于“云里霧里”，教學設計應輔以精心的教學問題。例如：一位教師在授課時，先將一張長方形紙分成了兩份，一份大一份小，然后他分給了兩個同學。接著提出問題：“你們想說什么呢？”這時，學生們積極發(fā)言，有的學生說，其中的一張紙是屬于原來的長方形紙;還有的學生說，新紙不屬于原來的長方形紙。他們各抒己見，討論得很熱烈。但是教師究竟要達到什么樣的教學效果不得而知，學生足夠投入，課堂氣氛也很熱烈，但是教學效果不得而知。所以，教的教學設計必須精心完善，輔以有效的思維發(fā)散型教學問題，否則，有效教學有效性將大打折扣。教學設計首先能夠講清基本知識，知識的傳授必須準確無誤，不犯基本型知識錯誤，教學設計中選題要精，講題要準確、清楚，讓學生能聽懂、聽明白;其次，教學設計能夠幫助教師講透，教學設計一方面需要考慮選題的經典性，知識面覆蓋的廣泛性，教師講透題，能夠學生觸類旁通;最后，教學設計能夠教師講活，教師利用精心的設計和自身的特長，游刃有余地調節(jié)課堂節(jié)奏，交接課堂氣氛，讓學生愛學、學懂、學通。

四、開展有效教學需要教師課后反思

教學后的反思是教師對課堂上教學過程后的整理、自我監(jiān)督和反饋，及時的經驗總結和不足的記錄，是提高有效教學的重要途徑。教師抓住課堂上出現印象深刻的，有啟發(fā)的環(huán)節(jié)，教學智慧，或者教學不足甚至失敗，來反復的推敲、反思，向老教師及時請教，及時總結經驗教訓。善于反思的教師對每節(jié)課，每天的教學反思、持續(xù)學習，每天都有或多或少的積累，通過批判性的眼光和建設性的思維重新審視教學流程，從理論的高度重新認識一些教學現象，明優(yōu)缺，知得失，謀求改進提高。自身教學能力的不斷提升一定會提高教學的有效性。

總之，在經濟、社會、文化高速發(fā)展的時代背景下，在素質教育和新課程改革的推行下，教師需要讓自己的課堂更有效，讓學生學得更有效，就需要學習更新的教學理論，認真研究教材，充分了解學情，通過教學設計把教學目標、教學重難點有效落實，從而切實提高教學質量，把課堂高效性落到實處。

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