基于情境的高中英語語法應(yīng)用教學(xué)探索

高圓

摘 ?要：針對當(dāng)前教育局要求各年級教學(xué)模式進(jìn)行改革，高中生們也迎來了學(xué)習(xí)英語的新挑戰(zhàn)。情境教學(xué)成為一種新型的高中英語教學(xué)方法，也通過這種方式讓學(xué)生們參與到英語語法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地理解英語的表達(dá)結(jié)構(gòu)。高中英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且英語在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面發(fā)揮著很大的作用，作為高一的英語老師，要選擇合適的方法進(jìn)行英語語法的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;語法應(yīng)用;探索內(nèi)容

高中英語情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，可以將單調(diào)乏味的英語單詞或者語法更加情境化。高一的英語老師可以給學(xué)生們制造英語語法學(xué)習(xí)的演繹過程，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)英語語法應(yīng)該如何應(yīng)用，這樣不僅可以讓老師的課堂教學(xué)更加豐富多彩，還可以幫助學(xué)生更好地吸收英語語法知識(shí)，進(jìn)而提高他們的英語聽力和閱讀能力。這種教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)面對面給學(xué)生大量輸入的課堂教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生更加容易接受，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語認(rèn)知和閱讀能力。

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)法是英語老師要根據(jù)課文所描繪的情景，設(shè)計(jì)出形象比較鮮明的PPT或是課文圖畫片，再加上生動(dòng)的英語語言，再現(xiàn)英語課文中所描繪的情景，使學(xué)生更容易地理解英語課文。英語老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解英語語法知識(shí)。師生就在情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，“情境教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、開發(fā)智力等方面有獨(dú)特的意義。

二、境景教學(xué)的意義

情境教學(xué)的學(xué)習(xí)可以使得高中的學(xué)生不單單只掌握了英語語言這個(gè)工具，而且它還可以在情景教學(xué)中受到老師的熏陶和感染。如何把抽象難以理解的英語語法課堂變得生動(dòng)有趣，通過情境教學(xué)讓學(xué)生在品悟中學(xué)習(xí)，在思考中提高，讓英語語法課堂更加有活力。情境教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的有用教材，可以讓學(xué)生更加深入地了解高中英語的語法和單詞。

三、開展英語情景教學(xué)的方式

（一）通過角色扮演的方式進(jìn)行英語情境教學(xué)

（1）在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，高一的英語老師要給學(xué)生找出英語課文中存在的英語語法，讓學(xué)生記下來，然后在學(xué)習(xí)對話課文之前，老師可以通過角色扮演的方式組織學(xué)生對英語課文進(jìn)行情景教學(xué)。在設(shè)計(jì)角色扮演的過程中，英語老師要讓學(xué)生們自己選擇英語課文角色，根據(jù)角色分組進(jìn)行練習(xí)。在角色挑選的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生自己的意愿，讓他們選擇自己喜歡的角色，這樣才能提高學(xué)生們的積極性，認(rèn)真對待自己所選擇的角色。而且老師還應(yīng)該給學(xué)生們留充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們在課堂上情景演繹的時(shí)候可以融入自己的想法并完整地演繹出來，這樣才會(huì)是情景教學(xué)的真正意義所在。

（2）在對學(xué)生進(jìn)行角色情景演繹的過程中，讓學(xué)生們通過聲情并茂朗讀的方式去演繹角色。在對課文進(jìn)行情景朗讀和演繹的過程中，英語老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表情變化，并在角色扮演情景演繹結(jié)束后，給予學(xué)生英語語法知識(shí)的指導(dǎo)。以角色情景演繹的形式來讓學(xué)生加深對英語文章的理解，讓學(xué)生們找到符合自己的英語學(xué)習(xí)方式，這樣更有利于加深學(xué)生們對英語的理解。

（二）實(shí)踐情景教學(xué)的方法

（1）高中英語老師要充分考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，開展情景化的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法是在情景教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中圍繞高中必修一二課本中英語語法的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，矯正每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極自主地參與到課程中來。

（2）例如：在高一課本中有這樣一句英語：“Ill be wearing a long red coat so you will be sure to recognize me.” she said.本句翻譯：（她說：“我會(huì)穿一件紅色的長大衣，這樣你肯定能認(rèn)出我來。”）老師可以讓學(xué)生根據(jù)這句話找出包含的語法，并對這句話進(jìn)行情景演繹，用這種實(shí)踐情景教學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生對英語的熱愛，從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績。

（三）營造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

營造良好的情境學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是不可缺少的，現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施在不斷改善，老師可以通過利用班級內(nèi)的新媒體給學(xué)生們創(chuàng)造情境學(xué)習(xí)的良好氛圍。老師可以在課堂上營造一個(gè)全員學(xué)習(xí)英語口語語法的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這樣才會(huì)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以提高學(xué)生對于語法知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情境教學(xué)

在高中英語語法學(xué)習(xí)的課堂中，課本中需要學(xué)生們掌握的大多是單詞和語法，所以學(xué)生需要大量背誦記憶。老師通過設(shè)立情境化的教學(xué)方式，比如在對某篇英語課文的講解時(shí)，通過上網(wǎng)搜集課文相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容知識(shí)，這樣可以更直觀地向同學(xué)們講解，讓他們可以快速進(jìn)入到英語課文的情境學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才可以對英語語法有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

在進(jìn)行英語情境教學(xué)的過程中，高一的英語老師的教學(xué)方式也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才會(huì)使課堂更加活躍并充滿趣味性。高一英語情景教學(xué)的過程中，老師要用科學(xué)合理的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，并對學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度分析，制定出符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景教學(xué)方案。

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