關(guān)于新課改下創(chuàng)新小學語文教學方法的探析

朱玉樓

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，新課程改革中的教育理念不斷地在影響著教師的教學思想，而教師在創(chuàng)新教學方法上的努力使得教育教學的趨勢在不斷向好的方向發(fā)展?；诖?，作為一名新時代下的小學語文教師，應在新課改的教育環(huán)境下主動創(chuàng)新教學方法，使學生主觀能動地參與課堂，幫助學生高效獲取語文知識與技能，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方法;信息技術(shù);合理問題;誦讀教學

實踐證明，教學方法對學生學習的心情有很大的影響。若是以傳統(tǒng)教學時期“填鴨式”的教學方法授課勢必會使學生感受不到自身主體角色，但以新課改教育理念指導下的教學方法授課，便能夠極大程度上調(diào)動學生學習的主動性和積極性。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，應主動學習新課改的教育理念，創(chuàng)新能夠發(fā)揮學生主觀能動性的教學方法，使學生產(chǎn)生參與課堂的積極情感，助力學生高效獲取知識與技能。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對關(guān)于新課改下小學語文教學方法的創(chuàng)新作以下幾方面探析：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學生參與熱情

在科技迅猛發(fā)展的時代環(huán)境下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位與作用已經(jīng)得到了充分的認可?；诖?，作為一名處于教學資源豐富環(huán)境下的小學語文教師，應有借助信息技術(shù)展開教學實踐活動的能力，激發(fā)學生的參與熱情，使學生可以對所學文本有充分的認識和理解。

例如，我在引導學生學習《四季之美》這篇課文時，首先，我借助信息技術(shù)為學生播放了四季的美景，與學生一同談論了四季之美的體現(xiàn)，從而導入了課題;然后，我在信息技術(shù)插圖的輔助作用下，通過引導學生閱讀課文，使學生初步感受到了作者筆下的四季之美，激發(fā)了學生的學習興趣，進而借助關(guān)鍵詞句，讓學生聯(lián)系上下文，使學生有了對文中景物動態(tài)描寫的初步體會;之后，我將春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天早晨的景色以信息技術(shù)直觀展現(xiàn)在了大屏幕上，在圖文輝映的情境下引導學生歸納了這篇課文的主要內(nèi)容;最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我通過借助信息技術(shù)，激發(fā)了學生的參與熱情，使學生感受到了語言文字的魅力，最終讓學生有了對這篇文章的充分認識和理解。

二、導入合理問題，增強學生探究動力

問題的合理性在以素質(zhì)教育理念為主的新課改環(huán)境下十分重要，而傳統(tǒng)教學時期正是因為問題的不合理才會使學生喪失學生的興趣?；诖?，作為一名新時代下的小學語文教師，可導入合理問題，增強學生的探究動力，從而在學生有充足學習動力的基礎(chǔ)上引導學生經(jīng)歷解決問題的過程，達到優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《桂花雨》這篇課文時，首先，我對學生說道：“讀了課題，你心中有什么疑問呢？”從而以學生自主提出問題的方式導入了新課。然后，我對學生提問道：“咱們這節(jié)課的學習任務就是知道課文講了一件什么事情，你們能夠自主閱讀后進行闡述嗎？”進而指名學生闡述了課文的主要內(nèi)容。之后，我對學生的閱讀成果做了合理的評價，引導學生邊讀邊想象課文描述的情境，使學生有了對作者想要表達的思想感情的理解。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了學習這篇課文后的收獲。這樣，我通過導入合理問題，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，發(fā)展了學生的語文思維能力，提升了學生的閱讀水平，從而充分達到了優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目的。

三、重視誦讀教學，刺激學生學習情感

誦讀教學可以讓學生更加深刻的感受作者在文本中所抒發(fā)的情感，使學生對文本內(nèi)容及內(nèi)涵有更深的理解?；诖?，作為一名新課改下的小學語文教師，應重視誦讀教學，讓學生參與誦讀的過程，使學生對文本有一個切身的體會，從而刺激學生的學習情感，增強學生的學習動力，綻放出精彩的小學語文課堂。

例如，我在引導學生學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩時，首先，我對學生介紹了作者陸游及寫作背景，在以黃河、華山等圖片為背景的基礎(chǔ)上播放了這首詩的誦讀音頻，讓學生談了聽后感受。然后，我對學生指導了誦讀方法，使學生有了對這首詩抑揚頓挫的了解，進而讓學生齊讀了古詩，對學生的誦讀表現(xiàn)做了評價。之后，我引導學生分步解讀，品悟詩情，使學生感受到了古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民以及珍視友情的高尚情操。最后，我要求學生邊讀邊想象一齊對這首詩進行了誦讀，組織學生交流了從這首詩中得到的學習收獲。這樣，我通過重視誦讀教學，刺激了學生的學習情感，使學生產(chǎn)生了充足的學習動力，從而讓學生高效理解了詩人在這首詩中所表達的思想感情，切實綻放出了精彩的小學語文課堂。

總而言之，作為一名小學語文教師，應牢牢把握新課改的教育時機，依據(jù)學生的發(fā)展情況創(chuàng)新合理的教學方法，最終以優(yōu)質(zhì)的教學方法獲取較高的小學語文課堂教學效益，實現(xiàn)學生的全面進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張勝循.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2017（15）：172-173.

[2]潘玉霞.小學語文實施創(chuàng)新教學的方法策略探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（09）：63-64.