新工科背景下計(jì)算機(jī)類綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

王永生 孔冬冬 張麗霞 斯琴

摘要：新工科背景下計(jì)算機(jī)類綜合實(shí)驗(yàn)室管理體制和模式的改革是提升高校教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。目前，高校計(jì)算機(jī)類綜合實(shí)驗(yàn)室存在重復(fù)建設(shè)、資源共享水平低于管理運(yùn)行困難等問(wèn)題。本文提出了新型實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新模式及管理體系設(shè)計(jì)，闡述了建成后體現(xiàn)出的價(jià)值及成效，為新工科背景下計(jì)算機(jī)類綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科;計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室;建設(shè)與管理;云計(jì)算

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）26-0094-03

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等智能技術(shù)（以下統(tǒng)稱大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)）的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)面臨新工科建設(shè)和改革大潮的洗禮，與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等都將發(fā)生重大變革。

新工科建設(shè)背景下的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐的重要基地。它的建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)與學(xué)科研究、建設(shè)互動(dòng)為原則，與學(xué)科發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、師資技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)。所以合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科學(xué)研究、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才有著極其重要的意義。具體表現(xiàn)如下：一是滿足不同專業(yè)和課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求;二是計(jì)算資源應(yīng)集中存儲(chǔ)、統(tǒng)一調(diào)度和管理，實(shí)現(xiàn)資源的整合和共享;三是具備多媒體教室、智能研討、開(kāi)放自習(xí)、課程錄播、標(biāo)準(zhǔn)化考試等多種功能;四是實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集、集中存儲(chǔ)和智能分析功能，并能在此基礎(chǔ)上為未來(lái)的教學(xué)策略提供決策依據(jù)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)背景

各高校積極響應(yīng)新工科建設(shè)趨勢(shì)，深化工程教育改革的需要，結(jié)合國(guó)家關(guān)于大數(shù)據(jù)、人工智能的戰(zhàn)略發(fā)展定位，都把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)放在首要位置，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室“規(guī)劃高起點(diǎn)，建設(shè)高質(zhì)量，運(yùn)行高效率”，能夠以“最少資金、最小場(chǎng)地、最簡(jiǎn)維護(hù)”來(lái)建設(shè)和運(yùn)行。

1.2 實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新工科建設(shè)的詳細(xì)調(diào)研分析，確定計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有“五位一體”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，即包括公共虛擬基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科重點(diǎn)孵化實(shí)驗(yàn)室、自治區(qū)級(jí)科研平臺(tái)，力求創(chuàng)新拓展工程實(shí)踐教育的質(zhì)量（如圖1）。

其中計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室為學(xué)院所有計(jì)算機(jī)類課程提供邊講邊練的教學(xué)環(huán)境和通用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)為其他五類實(shí)驗(yàn)室提供統(tǒng)一的計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、和數(shù)據(jù)收集分析服務(wù);自治區(qū)級(jí)科研平臺(tái)為高校從自治區(qū)申請(qǐng)的各類專項(xiàng)平臺(tái)，為整體科研實(shí)力的體現(xiàn);本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為本專業(yè)本科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)使用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，各專業(yè)至少設(shè)置一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;重點(diǎn)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科的配套實(shí)驗(yàn)室;學(xué)科孵化實(shí)驗(yàn)室為學(xué)院研究生教育和各科研團(tuán)隊(duì)提供科研實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)服務(wù)。這幾類實(shí)驗(yàn)室中具有同質(zhì)化的功能需求，通用的計(jì)算資源需求和軟件環(huán)境需求，可由計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃和集成整合，實(shí)現(xiàn)資源共享提高效率的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)處理等非通用環(huán)境需求在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，因此計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室體系規(guī)劃設(shè)計(jì)的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.3 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作涉及管理體制、設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、軟硬件環(huán)境與生產(chǎn)安全等幾個(gè)方面，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)、運(yùn)行和管理上均存在產(chǎn)出效益較低、儀器設(shè)備利用率不高、分散建設(shè)各自管理等弊端，不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下新工科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)需求。

（1）實(shí)驗(yàn)室資源問(wèn)題。如圖1所示提到的各層次實(shí)驗(yàn)室存在一定程度的“交叉”和職責(zé)不清，管理上未能有效融合，導(dǎo)致對(duì)資源安排缺少科學(xué)的頂層規(guī)劃、集中統(tǒng)籌和共享機(jī)制，從而使設(shè)備利用率低、共享性低、用戶體驗(yàn)差。另外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室按專業(yè)建設(shè)的思維導(dǎo)向還未根本改變，實(shí)驗(yàn)室跟著新專業(yè)建設(shè)的通病表現(xiàn)明顯，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源分散，低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象比較普遍，大面積更新硬件設(shè)備，沒(méi)有合理配置軟件教學(xué)資源，缺少數(shù)據(jù)收集和分析的手段，導(dǎo)致嚴(yán)重的資源浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室利用率下降。所以急需建設(shè)跨專業(yè)應(yīng)用的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

（2）實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。各層級(jí)實(shí)驗(yàn)室的分散建設(shè)和管理導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理人員嚴(yán)重不足，由其他崗位兼任，人員變動(dòng)大且缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、運(yùn)行和管理上沒(méi)有連續(xù)性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室服務(wù)水平低下影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境管理問(wèn)題。由于學(xué)科的專業(yè)建設(shè)及定位不同，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境在不同課程和不同教師間存在較大差異，為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在同一終端下安裝所有不同的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)境，導(dǎo)致系統(tǒng)復(fù)雜性提高，而實(shí)驗(yàn)室的軟件環(huán)境又經(jīng)常需要更新，使實(shí)驗(yàn)室可用性降低且需要專人進(jìn)行“保姆式”的管理維護(hù)，這種管理模式使的實(shí)驗(yàn)室管理水平低下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)約實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

（4）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理問(wèn)題。學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，隨意拉拔配件，極易導(dǎo)致設(shè)備損壞。另外學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，學(xué)生的上網(wǎng)行為不夠規(guī)范，沒(méi)有正確下載并安裝正當(dāng)來(lái)源的計(jì)算機(jī)軟件，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)被病毒感染或被植入一些惡意程序，出現(xiàn)安全問(wèn)題。

（5）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行超負(fù)荷的問(wèn)題。目前計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室不單承擔(dān)著全院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還安排了許多科目專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，課余時(shí)間還被用來(lái)承接對(duì)外培訓(xùn)及相關(guān)專業(yè)機(jī)試任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室每天平均使用時(shí)間至少在12小時(shí)以上，超負(fù)荷運(yùn)行和資源配置不足明顯加大了管理維護(hù)的工作量。另外大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室都采用集中授課的方式，具有規(guī)定的授課時(shí)間，要求學(xué)生在上課時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。然而，有些計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的周期，一次課無(wú)法完成全部的實(shí)驗(yàn)工作，下課時(shí)學(xué)生只能中斷實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。

1.4實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求分析

結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和新工科建設(shè)要求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將從根源上著手開(kāi)展計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。具體思路如下：

（1）從理論和實(shí)踐、教學(xué)和科研究方面探索多類型、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”;

（2）整合單位的所有資源，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的規(guī)范化、智能化和多元化建設(shè);

（3）積極培養(yǎng)和引進(jìn)高技術(shù)專業(yè)人才，建設(shè)一支老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案及管理體系設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體框架

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體應(yīng)用架構(gòu)的搭建及系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建遵循面向服務(wù)架構(gòu)（SOA）原則，具備安全性、集中性、高效性、開(kāi)放性、可擴(kuò)展性。總體框架（如圖2）由軟件平臺(tái)和硬件設(shè)備整合而成，主要包含了：（1）終端接入層——教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的管理;（2）資源及運(yùn)維管理層——云服務(wù)及實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)維管理;（3）硬件設(shè)施層——網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)及硬件系統(tǒng)等物理設(shè)備。

方案的總體框架如圖2所示：圖2中“資源及運(yùn)維管理層”主要負(fù)責(zé)以下的工作：（1）計(jì)算資源虛擬化：主要包括虛擬化服務(wù)器業(yè)務(wù)網(wǎng)連接規(guī)劃、虛擬化服務(wù)器心跳和管理網(wǎng)連接規(guī)劃、虛擬化交換機(jī)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、虛擬化服務(wù)器主機(jī)名稱網(wǎng)口信息規(guī)劃、虛擬化服務(wù)器本地硬盤規(guī)劃、虛擬化服務(wù)器VMware Vsphere安裝、虛擬化服務(wù)器配置管理網(wǎng)絡(luò)、虛擬化服務(wù)器識(shí)別磁盤陣列及虛擬化服務(wù)器的集群配置等;（2）網(wǎng)絡(luò)資源虛擬化：主要包括核心交換機(jī)安裝規(guī)劃、心跳和管理交換機(jī)安裝規(guī)劃、遠(yuǎn)程監(jiān)控維護(hù)交換機(jī)詳細(xì)規(guī)劃、防火墻安裝規(guī)劃及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流隔離規(guī)劃等;（3）存儲(chǔ)資源虛擬化：主要包括存儲(chǔ)設(shè)備整體配置、設(shè)備管理口地址分配、陣列硬盤擺放規(guī)劃、陣列FAST CACHE配置、STORAGE POOL和LUN規(guī)劃方案、INITIATOR、HOST、STORAGE GROUP規(guī)劃、整體拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)規(guī)劃、光纖交換機(jī)zone規(guī)劃方案、光纖交換機(jī)管理端口規(guī)劃、陣列多路徑聚合及備份系統(tǒng)規(guī)劃等。

2.2 核心數(shù)據(jù)中心建設(shè)

核心數(shù)據(jù)中心包括實(shí)驗(yàn)室通用服務(wù)器、教學(xué)資源服務(wù)器、實(shí)訓(xùn)服務(wù)器和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)器，由幾臺(tái)高性能服務(wù)器構(gòu)成。使用服務(wù)器虛擬化技術(shù)組成虛擬資源池，供動(dòng)態(tài)分配使用。該中心為其他所有實(shí)驗(yàn)室提供網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、供電及虛擬服務(wù)器等資源，同時(shí)為其他實(shí)驗(yàn)室提供服務(wù)器托管服務(wù)，集成空調(diào)、UPS、視頻監(jiān)控等動(dòng)力環(huán)境管理等。

虛擬基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室采用虛擬化技術(shù)使實(shí)驗(yàn)室軟件環(huán)境相互隔離，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室用途多樣化，可在需要時(shí)將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理，整合為標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)、錄播教室等，實(shí)現(xiàn)集中考試、精品課程錄制等。

核心數(shù)據(jù)中心建設(shè)架構(gòu)如圖3所示，底層為物理服務(wù)器，提供計(jì)算和存儲(chǔ)資源，使用服務(wù)器虛擬技術(shù)建立虛擬資源池，供各類應(yīng)用使用。

2.3 私有桌面云建設(shè)

2.3.1建設(shè)可共用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

應(yīng)用桌面云技術(shù)，根據(jù)各專業(yè)和各級(jí)實(shí)驗(yàn)室需求建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，集中部署在核心數(shù)據(jù)中心虛擬桌面云服務(wù)器上，按需向用戶下發(fā)虛擬桌面環(huán)境。提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理功能，為教師和學(xué)生提供可操作的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在桌面上可以選擇自己的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成實(shí)驗(yàn)。

2.3.2建設(shè)人性化的桌面云服務(wù)平臺(tái)

桌面云服務(wù)平臺(tái)可以根據(jù)教師提出的要求，方便地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境并可隨時(shí)更新，便于實(shí)驗(yàn)室管理。也可以根據(jù)教師和學(xué)生提出的創(chuàng)新需求，為學(xué)生提供開(kāi)放服務(wù)。建設(shè)桌面云服務(wù)平臺(tái)還能減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)強(qiáng)度，解決實(shí)驗(yàn)人員不足的問(wèn)題。不僅方便實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境的管理，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.4 建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)踐能力分析平臺(tái)

建設(shè)公共教學(xué)資源，包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、機(jī)器學(xué)習(xí)精品MOOC課程、案例庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、多實(shí)驗(yàn)室間教學(xué)資源共享和數(shù)據(jù)同步。實(shí)踐能力分析平臺(tái)，收集各種教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)要素的元數(shù)據(jù)，為今后進(jìn)行學(xué)生全周期的實(shí)踐能力分析提供素材，為學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)提供決策依據(jù)。

3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成效

大數(shù)據(jù)背景下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，支持混合式教學(xué)等新型教育教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，貫徹“共享、重用、開(kāi)放”的建設(shè)理念，以區(qū)內(nèi)一流實(shí)驗(yàn)室（一流管理、一流服務(wù)、一流教師、一流實(shí)驗(yàn)設(shè)備）為建設(shè)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)室打造成自治區(qū)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和示范工程實(shí)踐教育中心。

（1）解決實(shí)驗(yàn)室資源分散的問(wèn)題。規(guī)劃綜合實(shí)驗(yàn)室時(shí)綜合考慮各層級(jí)實(shí)驗(yàn)可共享的底層資源，建設(shè)核心數(shù)據(jù)中心，為所有實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供服務(wù)器計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)各層級(jí)實(shí)驗(yàn)室間共享底層資源，提高設(shè)備利用率，降低其他實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的工程量和難度。

（2）解決實(shí)驗(yàn)室功能單一的問(wèn)題。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以為師生提供可操作的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)室可以隨時(shí)通過(guò)改變軟件環(huán)境而改變實(shí)驗(yàn)室用途，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享和重復(fù)利用，使計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室可完成公共教學(xué)、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中大多數(shù)通用實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能多樣化，成為計(jì)算類課程邊講邊練的授課場(chǎng)所，集體實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生和科研人員自行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，開(kāi)展精品課錄制、MOOC課程制作及教學(xué)檢查的場(chǎng)所，混合式教學(xué)改革試點(diǎn)場(chǎng)所及標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)等。

（3）解決實(shí)驗(yàn)室空間封閉的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室物理上開(kāi)放，不再是按規(guī)定的時(shí)間上課下課，師生可通過(guò)智能門禁隨時(shí)授權(quán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展學(xué)習(xí)科研活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)管理人員從“保姆式”服務(wù)中解放出來(lái)，專心從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究，同時(shí)也為師生提供體驗(yàn)更好的自助式服務(wù)。

（4）解決實(shí)驗(yàn)室時(shí)間上固定的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源線上共享，學(xué)生在宿舍電腦、手機(jī)上可查看課件，也可繼續(xù)未完成的實(shí)驗(yàn)。

（5）解決實(shí)驗(yàn)環(huán)境維護(hù)困難的問(wèn)題。使用服務(wù)器虛擬化技術(shù)和桌面虛擬化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)環(huán)境相互隔離，保存在虛擬服務(wù)器上，需要時(shí)及時(shí)下發(fā)至實(shí)驗(yàn)室終端，并可在終端上隨時(shí)更新任何實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行。

（6）解決實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)采集和分析缺失的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、教師教學(xué)能力數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和存儲(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全程跟蹤和分析，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)保存的完整性和實(shí)用性。

4結(jié)束語(yǔ)

新工科背景下計(jì)算機(jī)類綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是一項(xiàng)既艱巨又復(fù)雜的任務(wù)，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新辦法。構(gòu)造一套科學(xué)、系統(tǒng)、智能化的實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行機(jī)制，在培養(yǎng)高精尖人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮應(yīng)有的功效。

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