試論初中班主任班級(jí)管理中的德育滲透

魏慧麗

【摘要】在新課改背景下，對(duì)初中班主任的班級(jí)管理提出了更高的要求。班主任不僅需要做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要在班級(jí)管理當(dāng)中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。這樣才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透的必要性展開研究，在此基礎(chǔ)上為初中班主任班級(jí)管理中的德育滲透提出了幾點(diǎn)意見，希望本文的論述內(nèi)容能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者提供一些可行性意見。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;德育滲透;學(xué)生

初中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言是很重要的一個(gè)階段。教師不僅需要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前很多初中班主任尚未對(duì)德育引起足夠的重視，更沒有在班級(jí)管理過程中進(jìn)行有效的德育滲透。如此一來，學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平就很難在學(xué)校的教育過程中得到提升。以下筆者將深入探討學(xué)生德育教學(xué)在班主任管理中的必要性，然后再著重論述德育滲透較為有效的方式。

一、初中班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透的必要性

學(xué)校不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的殿堂，更應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的前哨站。從人才培養(yǎng)上看，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的考量已經(jīng)不只是局限于知識(shí)能力方面，很多用人單位對(duì)于人才的思想和素質(zhì)水平也有著較高的要求。為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合素質(zhì)人才，初中班主任有必要在班級(jí)管理工作中進(jìn)行德育滲透，開展思想道德教育方面的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想和觀念。從班級(jí)管理的角度來看，學(xué)生的道德水平提升有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理。因?yàn)?，學(xué)生道德素養(yǎng)提升的同時(shí)，對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)也在不斷提升，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境對(duì)自身學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，因此，其規(guī)范行為、遵守班級(jí)規(guī)范、自主進(jìn)行班級(jí)管理的意識(shí)也隨之增強(qiáng)，在日常課堂學(xué)習(xí)中則會(huì)更加自覺地進(jìn)行行為自律。不少學(xué)生還會(huì)主動(dòng)幫助教師、其他學(xué)生等班級(jí)管理者進(jìn)行班級(jí)秩序維護(hù)，或者糾正其他學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)的不良行為。

二、在班級(jí)管理中的德育滲透方法

（一）提高教師對(duì)德育的重視程度

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)都只是按照一貫的方法加強(qiáng)管束甚至是施行“高壓”政策，以學(xué)習(xí)上的壓力打消學(xué)生多余的念頭，以此防范學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題。但這樣的班級(jí)管理方法會(huì)對(duì)學(xué)生的天性造成壓抑，反而會(huì)增加學(xué)生出現(xiàn)心理問題的可能性?；诖耍處煈?yīng)該提高對(duì)德育的重視程度，從開展德育活動(dòng)開始，逐步地將德育滲透到班級(jí)管理的過程中去。

例如，在人教部編版七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第十課《綻放生命之花》的教學(xué)過程中，教師就可以著重向?qū)W生講述生命的意義所在，并開展一次以“生命的意義”為主題的班會(huì)。在班會(huì)上，教師可以向?qū)W生們講述一些有教育意義的人物故事，并引導(dǎo)學(xué)生們講述他們認(rèn)為有價(jià)值的人生應(yīng)該是什么樣子。根據(jù)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的看法，教師就能分析出學(xué)生們的思想狀態(tài)，并以此來開展后續(xù)的思想道德教育工作。

（二）開展以學(xué)生為本的德育管理

在班級(jí)管理工作中，班主任要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。教師不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)斷定一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展，而是應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化管理方式進(jìn)行德育，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣才能幫助學(xué)生找到適合他們的發(fā)展道路。

例如，人教部編版七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)的第三課“發(fā)現(xiàn)自己”。教師在講授這一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生們做一個(gè)自我評(píng)估，寫出他們眼中自己的樣子，對(duì)自己的性格特點(diǎn)，自身優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行概括描述;然后，教師可以讓學(xué)生們選擇一個(gè)朋友結(jié)組，兩人互相寫出對(duì)方的樣子進(jìn)行交換，讓學(xué)生們看到朋友眼中他們的樣子是怎樣的，如，自己認(rèn)知中的自己有什么差距;最后，教師可以寫下自己眼中學(xué)生的樣子，讀給學(xué)生們聽。教師通過這次活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次自我評(píng)估，并幫助學(xué)生驗(yàn)證了他們的評(píng)估結(jié)果，有效幫助學(xué)生樹立起了自信心，讓學(xué)生僅僅通過一次活動(dòng)而感悟到了原本教師需要長(zhǎng)篇大論才能明白的道理。

（三）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)

教師在班級(jí)管理過程中，可以結(jié)合生活實(shí)際開展德育活動(dòng)。教師可以提出一些德育方面的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在班級(jí)生活中養(yǎng)成主動(dòng)和老師同學(xué)打招呼、不亂扔垃圾等習(xí)慣，在班級(jí)管理的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育滲透。同時(shí)，在德育教學(xué)過程中，教師也可以通過一些生活案例讓學(xué)生們感悟道理。例如，在開展人教部編版七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第九課“珍視生命”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以用生活實(shí)例向大家證明熬夜的危害，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

（四）班主任加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通

想要開展德育，班主任就必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中感受他們的想法，拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難或者做出不符合其性格的事情時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生行為的原因，通過交流去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生解決問題或者平復(fù)心態(tài)。就像人教部編版七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第六課“師生之間”所講的一樣：“教學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過程?！苯膛c學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師只有加強(qiáng)交流和溝通，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)從交流溝通的過程中收獲教學(xué)感悟。

三、結(jié)語

在開展德育時(shí)，教師不能一味地灌輸思想，讓學(xué)生被動(dòng)地接受思想教育，而是應(yīng)該通過事例或道理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，通過班級(jí)管理的一些措施養(yǎng)成學(xué)生遵守紀(jì)律、承擔(dān)自己應(yīng)有責(zé)任的習(xí)慣。

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