初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐探索

呂曉艷

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”;黨的十九大報(bào)告再次提出，“要讓每一個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育”。教育教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校生存發(fā)展的生命線。初中學(xué)校應(yīng)深入貫徹國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》精神，以持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，充分借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，建立健全學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，以內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)規(guī)范初中學(xué)校教育教學(xué)工作，保障教師教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升家長和社會(huì)的滿意度。

組建督學(xué)隊(duì)伍，明確教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)職能

學(xué)校根據(jù)國家和省教育督導(dǎo)相關(guān)文件精神，規(guī)范學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作，成立教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教學(xué)副校長任副組長，教務(wù)主任、教研主任、教研組長、備課組長等為成員，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署。督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)辦公室，配合教務(wù)處的教學(xué)管理工作，具體負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施，每學(xué)期定時(shí)間、定內(nèi)容、定重點(diǎn)對全校教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等作用。一方面，每學(xué)期初要對全體任課教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，保證學(xué)期的教學(xué)工作有章可循;另一方面，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，通過過程督導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾偏，以保證教育教學(xué)過程質(zhì)量;此外，學(xué)校在學(xué)期末定期對教學(xué)效果進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)發(fā)展水平，作為本學(xué)期教師考核評(píng)價(jià)和下學(xué)期教學(xué)安排的重要依據(jù)。

為了保證督導(dǎo)隊(duì)伍的具有較高的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)督導(dǎo)工作專業(yè)化，學(xué)校要制訂《學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組人員選拔條例》，在全校教師中選拔政治思想堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力過硬、職業(yè)道德良好、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熥鳛槎綄?dǎo)組成員（以下簡稱“督導(dǎo)員”）。督導(dǎo)組組長必須為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員;督導(dǎo)員必須為中級(jí)以上職稱、10年以上教齡的教師，保證督導(dǎo)組成員具有較高的教育教學(xué)水平，為教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的順利開展提供扎實(shí)可靠的隊(duì)伍。

為了提升教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和督導(dǎo)水平，學(xué)校要按照“四定”原則（即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容）采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，每學(xué)期對教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行新課改理念、督導(dǎo)工作流程、聽評(píng)課技術(shù)方法等方面培訓(xùn)，使督導(dǎo)員能夠明確職責(zé)、精通業(yè)務(wù)，勝任教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。一方面，選派優(yōu)秀教師外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)取經(jīng);另一方面，請省、市、區(qū)專家來校培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教學(xué)督導(dǎo)員深入理解教育政策及理念，準(zhǔn)確把握新課改要求，提升教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平。

實(shí)施督導(dǎo)評(píng)價(jià)，監(jiān)控學(xué)校教育教學(xué)全過程

依據(jù)學(xué)校教學(xué)管理工作的環(huán)節(jié)，結(jié)合教師實(shí)際教學(xué)工作，將初中學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作設(shè)定為教學(xué)計(jì)劃督導(dǎo)、教學(xué)過程督導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三大任務(wù)。

一、教學(xué)計(jì)劃督導(dǎo)

每學(xué)期初，督導(dǎo)辦要對教師提交課程教學(xué)計(jì)劃開展督導(dǎo)評(píng)價(jià)，側(cè)重于任課教師教育理念的樹立、教育政策方針的理解、貫徹新課標(biāo)要求的執(zhí)行、課程大綱的把握、課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求等。

教育教學(xué)理念的評(píng)價(jià)。任課教師的教育教學(xué)工作要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，對學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

教學(xué)目標(biāo)的督導(dǎo)。教材分析。分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求;分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用;分析每課教材內(nèi)容與拓展相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

學(xué)情分析。分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況;分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題;分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照教學(xué)內(nèi)容由淺到深、由易到難，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。例如，年輕的歷史教師以前陳述教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)英國向中國走私鴉片，給中國帶來的嚴(yán)重危害;林則徐為維護(hù)民族利益進(jìn)行虎門銷煙的壯舉;中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對近代中國社會(huì)的影響。督導(dǎo)評(píng)價(jià)組與教師商酌后設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：能夠背寫出鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神。這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)既表述具體、可以測量，又可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的層次。

教學(xué)方式方法選擇。教與學(xué)的策略選擇上應(yīng)注重實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。如《認(rèn)識(shí)三角形》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。督導(dǎo)評(píng)價(jià)組建議授課教師用課件呈現(xiàn)籃球架圖片、讓學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，之后引入三角形，授課教師再帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的三角形，讓學(xué)生在欣賞長江大橋、房屋的人字梁、自行車、房屋的人字梁、雪花等含有三角形的圖片的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在親自操作中去理解、內(nèi)化知識(shí)。教學(xué)用具準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)教師教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備情況是否與本堂課切合。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)的督導(dǎo)。教學(xué)過程預(yù)設(shè)的督導(dǎo)是教學(xué)計(jì)劃督導(dǎo)的主要任務(wù)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)：

課前預(yù)設(shè)。準(zhǔn)備兩案：預(yù)習(xí)案、探究案。

導(dǎo)入預(yù)設(shè)。每節(jié)新課的教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。督導(dǎo)評(píng)價(jià)組指導(dǎo)授課教師對課堂師生動(dòng)態(tài)互動(dòng)的預(yù)設(shè)，有利于教師更好的駕馭課堂，有利于學(xué)生的思想和教學(xué)內(nèi)容不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，教師要引導(dǎo)對話交流主題方向促使預(yù)設(shè)生成，讓學(xué)生思維得到深度、廣度的延伸。

課堂總結(jié)。教師需設(shè)計(jì)好如何幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與吸收。

課后作業(yè)。教師要嚴(yán)格按照國家中小學(xué)生作業(yè)量要求布置作業(yè)，即初中作業(yè)時(shí)間不超過一個(gè)半小時(shí)。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)組需提示授課教師教學(xué)過程注意以下幾個(gè)方面：突出學(xué)生主體地位;從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題;設(shè)計(jì)師生互動(dòng)方式;爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;科學(xué)、高效處理教材內(nèi)容，發(fā)掘教材內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系及育人作用;減少大段時(shí)間統(tǒng)一講解，增加學(xué)生自主探究、小組合作探究時(shí)間。

二、教學(xué)過程督導(dǎo)

課前準(zhǔn)備檢查?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前準(zhǔn)備檢查是為有效的課堂觀察而準(zhǔn)備的，避免了督導(dǎo)者將教師的想法和行為進(jìn)行形式上的假設(shè)，雙方有機(jī)會(huì)去探討課程是怎樣實(shí)施操作的。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)組要看教案準(zhǔn)備是否精心設(shè)計(jì)。如：“能告訴我你為學(xué)生學(xué)習(xí)制訂了的目標(biāo)和要上課的內(nèi)容嗎？”“你能不能列舉一些學(xué)生提出問題的例子？”…… 通過這些交流，督導(dǎo)員可以了解教師的出發(fā)點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)、觀察課堂教學(xué)。另外，教案設(shè)計(jì)好壞是保證課堂教學(xué)效果的前提，教案設(shè)計(jì)必須做到熟練掌握教材，全面了解學(xué)生，選擇恰當(dāng)教法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，參考資料完備、課件內(nèi)容實(shí)效、課件制作精巧等，只有教案設(shè)計(jì)合格，才能進(jìn)入課堂。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)組要看學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否充分。例如：教課前2分鐘到教室，整理講桌，擺放教案，調(diào)試教學(xué)儀器，檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況等。教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，既可起到表率作用，又有充足的時(shí)間和精力督促學(xué)生做課前準(zhǔn)備。用事實(shí)來說服教育學(xué)生，班級(jí)里那些學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生往往是課前準(zhǔn)備最充分的學(xué)生，他們認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)組要看師生課前溝通是否充分。課前的開場白雖然只有短短數(shù)語，卻蘊(yùn)涵著真誠、幽默、信任與溫暖，能折射出教師的智慧和教學(xué)藝術(shù)。因此，督導(dǎo)評(píng)價(jià)組在督導(dǎo)課前準(zhǔn)備時(shí)對師生課前溝通的語言也是重點(diǎn)輔導(dǎo)的項(xiàng)目，目的是為了鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)的談話內(nèi)容“貴在真，重在情”。教師只有通過了課前準(zhǔn)備檢查，才能夠正式進(jìn)入課堂。

課堂教學(xué)觀察。課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)對于提高教師的教學(xué)實(shí)踐和研究能力具有重要的意義。實(shí)地觀察課堂教學(xué)，才能獲得全面的、有效的信息，才能獲得對學(xué)校評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)，進(jìn)而獲得對學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)權(quán)。通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，為學(xué)校提供改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的決策依據(jù)，促使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展;為教師提供改進(jìn)教學(xué)的建議，做到“督要嚴(yán)格、導(dǎo)要得法、評(píng)要中肯、幫要誠懇”，使教師們心悅誠服地接受指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。

學(xué)?？芍魍苾煞N課堂教學(xué)觀察方法：（1）廣角鏡頭法：廣角鏡頭資料收集法能夠記錄完整的課堂畫面，觀察課堂“全景”。經(jīng)過對所收集資料的分析，對特定問題有大體的認(rèn)識(shí)。（2）聚焦鏡頭法：這種方法為課堂交流提供了特定的焦點(diǎn)，如聚焦到“教師提問、學(xué)生答問之后的反饋、教師的語言描述”等，這樣能夠有針對的解決問題。

課后反思評(píng)價(jià)。課堂觀察后，督導(dǎo)組要幫助教師對本節(jié)課及本門學(xué)科教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，建議授課教師從學(xué)生知識(shí)獲得感、課堂情境滿意感、自我教學(xué)困惑反饋等幾個(gè)方面進(jìn)行反思，授課教師可以自行設(shè)計(jì)或發(fā)揮，給予教師充分的自主創(chuàng)造的空間。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)測評(píng)。學(xué)校制定《學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量檢測辦法》《中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估獎(jiǎng)懲辦法》，建立學(xué)業(yè)測評(píng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。每學(xué)期學(xué)校對各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行文件規(guī)定的考試次數(shù)，由教務(wù)處統(tǒng)一命題、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷錄分，將各科成績制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖反映各科教學(xué)效果。

非學(xué)業(yè)測評(píng)。建立《學(xué)校綜合學(xué)科期末抽測檢查辦法》，確定抽測時(shí)間為每學(xué)期期末對音、體、美、信息學(xué)科采用到班級(jí)現(xiàn)場抽測的辦法，教務(wù)處準(zhǔn)備好被抽測班級(jí)的學(xué)生名冊，做好筆試與抽測的準(zhǔn)備和組織工作。深入班級(jí)抽測檢查時(shí)，音樂學(xué)科：隨意挑選3-5名學(xué)生進(jìn)行唱歌或者器樂吹奏;美術(shù)學(xué)科：進(jìn)行5分鐘的現(xiàn)場繪畫檢測;體育學(xué)科：任意抽取1-3個(gè)班級(jí)的所有男生或所有女生或是全體學(xué)生，進(jìn)行5-8分鐘的隊(duì)形隊(duì)列展示和廣播操展示;信息學(xué)科：抽測內(nèi)容為學(xué)生問答或者上機(jī)演示;品社、科學(xué)、心理、綜合實(shí)踐、生命教育：采用統(tǒng)一命題的方式，進(jìn)行小卷測試。測試結(jié)束后，學(xué)校會(huì)抽取任課教師所教班級(jí)中的任意一個(gè)班級(jí)的所有試卷，翻閱查看教師的教學(xué)情況和學(xué)生的掌握情況，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，監(jiān)測教師的課堂教學(xué)。

基礎(chǔ)教育是人生繼續(xù)教育的基石，其質(zhì)量影響人才培養(yǎng)的進(jìn)程;教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要過程，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段學(xué)校內(nèi)部主體性教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，建立立體式的管理網(wǎng)絡(luò)。正如葉瀾教授所說：“課堂教學(xué)所蘊(yùn)含著的巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂教學(xué)才有真正的生活。”建立以課堂為基礎(chǔ)的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系能有效地落實(shí)教育督導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)的“監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)”四大職能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的目標(biāo)。