新時(shí)代加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍思想政治工作建設(shè)的思考

金冶

面對(duì)今年突如其來的疫情考驗(yàn)，幼兒教師如何面對(duì)新情況，及時(shí)、有序地指導(dǎo)幼兒家庭，開展線上家園共育，成為了幼師隊(duì)伍思想政治工作建設(shè)的現(xiàn)實(shí)課題。事實(shí)證明，正是這些幼兒教師，在這全民戰(zhàn)“疫”的特殊時(shí)期，將幼兒教育與幼兒家庭指導(dǎo)有效地融入到線上育人全過程，對(duì)貫徹落實(shí)國(guó)家“停課不停學(xué)”的教育目標(biāo)發(fā)揮了積極的作用。同時(shí)，也讓我們深切地感受到，培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)優(yōu)良的幼師隊(duì)伍，所具有的重要性、時(shí)代性與緊迫性的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書記曾指出：“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！边@強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)的重要性，也為幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)提出遵循和指導(dǎo)，指明了今后發(fā)展的政治方向。

當(dāng)前，我國(guó)正處在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的大背景下，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)，是落實(shí)學(xué)前教育“立德樹人”根本任務(wù)的重要保證，幼兒教師不僅需要具有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和精深的專業(yè)技能，還需要具備良好的思想政治素質(zhì)和道德規(guī)范素養(yǎng)。為此，探索構(gòu)建促進(jìn)幼師隊(duì)伍思想政治工作可持續(xù)性發(fā)展的理論體系，研究提高師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)的實(shí)效辦法，讓教師回歸本位，讓教育回歸本質(zhì)，才能真正發(fā)揮學(xué)前教育的育人功能。

一、當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍思想政治工作存在的主要問題及原因分析

“大德育”“大思政”視域下的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，必須引導(dǎo)教師明確自身所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，自覺加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中去，不斷追求崇高的政治思想境界，提高明辨是非、分析問題的能力和自我奉獻(xiàn)的精神，因此說，思想政治教育是幼師隊(duì)伍建設(shè)過程中的一門必修課。近些年，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的高度重視，及《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法律法規(guī)的貫徹落實(shí)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已有顯著提高，但由于教育行業(yè)的逐漸開放，教師隊(duì)伍規(guī)模的日益擴(kuò)大，加之社會(huì)一些不良環(huán)境及個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)缺失等原因，教師隊(duì)伍中仍然存在一些急待改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

重專業(yè)性學(xué)習(xí)，偏思想政治教育。有些幼兒教師在政治理論學(xué)習(xí)方面沒有足夠地認(rèn)識(shí)到個(gè)人思想政治素養(yǎng)與自己本職工作之間的重要聯(lián)系，認(rèn)為自己不是共產(chǎn)黨員，只要掌握幼教專業(yè)技能，做好幼兒在園的基本需要就可以。有些幼兒園認(rèn)為做好保教工作才是幼兒園整體工作的關(guān)鍵，而思想政治學(xué)習(xí)反而占用了教師開展常規(guī)工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此，雖然定期組織活動(dòng)，但帶有任務(wù)性、負(fù)擔(dān)性的政治學(xué)習(xí)，在一定程度上也避免不以單一的照本宣科為常用模式。

缺少職業(yè)認(rèn)同感。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，幼師職業(yè)仍被認(rèn)為是“看孩子”，對(duì)于幼兒教師的職業(yè)沒有足夠的尊重，嚴(yán)重忽略了幼師的教育角色和社會(huì)地位，教師本身也會(huì)對(duì)自己的職業(yè)缺乏足夠的自信心和認(rèn)同感，缺少自主發(fā)展的動(dòng)力。

存在急功近利思想。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下急功近利思想的影響，許多年輕教師雖正處于個(gè)人發(fā)展關(guān)鍵期，卻因工資待遇相對(duì)較低，或長(zhǎng)期沒有正規(guī)編制等原因得不到社會(huì)的認(rèn)可，致使一些教師的工作目標(biāo)迷茫，沒有成就感，出現(xiàn)懈怠情緒，產(chǎn)生消極的工作態(tài)度，失去了對(duì)職業(yè)執(zhí)著的追求精神，缺少對(duì)人生價(jià)值的理性選擇與認(rèn)識(shí)，不能盡職盡責(zé)地完成本職工作、發(fā)揮教書育人的作用。

缺少職業(yè)道德，法律觀念淡薄。幼兒期處于人生起步階段，幼兒明辨是非能力和自理能力尚未形成，他們對(duì)于周圍的一切事物都充滿著好奇，這需要教師用溫柔、愛撫的言行來引導(dǎo)和教育，但由于個(gè)別教師自身價(jià)值取向偏差，法律意識(shí)淡薄，職業(yè)道德缺失等綜合因素，導(dǎo)致其對(duì)工作產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至出現(xiàn)煩躁、極端的情緒，于是，嚴(yán)重違背師德師風(fēng)，侵害幼兒身心健康的“虐童”事件頻發(fā)，成為了當(dāng)下沉重的社會(huì)話題。

缺乏有效的制度約束、考核體系和研訓(xùn)機(jī)制。學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展、幼兒教師個(gè)體的健康成長(zhǎng)都離不開科學(xué)、嚴(yán)明的規(guī)范制度作為約束和保障。但有些幼兒園的規(guī)章制度雖然張貼上墻，卻由于缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、認(rèn)同感強(qiáng)的問責(zé)、追責(zé)處理系統(tǒng)及其有效的監(jiān)管辦法作保障，因此，當(dāng)出現(xiàn)違規(guī)問題時(shí)，無從下手，這樣的制度僅流于形式，督促、執(zhí)行力度收效甚微，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一些幼兒園的績(jī)效考評(píng)往往對(duì)教師思想政治、道德素養(yǎng)的考察持忽略、忽視的態(tài)度，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)存在有“以點(diǎn)代面”或“輕描淡寫”等現(xiàn)象，不具有針對(duì)性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)。有些幼兒園的園本研訓(xùn)內(nèi)容更多體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的研究、指導(dǎo)上，缺少對(duì)教師思想政治領(lǐng)域開展專門的引領(lǐng)、強(qiáng)化和教育。此外，研訓(xùn)方法還比較單一，促進(jìn)教師高度重視、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的氛圍有待加強(qiáng)。

二、新時(shí)代加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍思想政治工作的建議

按照幼師隊(duì)伍思想政治工作建設(shè)的要求，作為新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考，充分了解我國(guó)國(guó)情與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，自覺加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。同時(shí)，必須具備一定的思想覺悟和政治素養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，樹立正確的教育觀、兒童觀、教師觀，面對(duì)社會(huì)上各種思潮，要經(jīng)得起考驗(yàn)，抵得住誘惑，只有將自己的理想和使命根植于教育事業(yè)的沃土，切實(shí)落實(shí)到“如何為幼兒的心靈埋下真善美的種子，如何引導(dǎo)幼兒扣好人生第一?？圩印钡冉逃蝿?wù)上來，才更加具有深遠(yuǎn)的意義，綻放出彩人生。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)定正確思想觀念

加強(qiáng)幼師隊(duì)伍思想政治教育是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然要求，做好這項(xiàng)工作，有利于提升教師的政治思想認(rèn)知度及職業(yè)道德素養(yǎng)。幼兒園可以結(jié)合教師隊(duì)伍職業(yè)特點(diǎn)，選擇適宜性的思想政治教育內(nèi)容，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)及專題討論、參觀訪學(xué)、聽講座、接受系統(tǒng)性的培訓(xùn)等多元化的教育方式，引導(dǎo)教師了解黨和國(guó)家方針政策、黨史黨規(guī)，學(xué)習(xí)社會(huì)公德、職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，在研討、反思中，幫助教師充分理解思想政治教育內(nèi)容的歷史必然性和合理性，使其在思想、理論、情感等方面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義產(chǎn)生認(rèn)同，培養(yǎng)家國(guó)情懷，樹立共產(chǎn)主義信念和社會(huì)責(zé)任感，例如，有的幼兒園充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以QQ群、微信群、朋友圈等形式，設(shè)置主題性的學(xué)習(xí)系列專欄，大力宣傳，轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)秀教師、先進(jìn)人物事跡的視頻報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、讀書活動(dòng)等內(nèi)容，組織教師網(wǎng)上聽取國(guó)情知識(shí)、時(shí)事政治、法律法規(guī)等方面的專題講座，并開展知識(shí)測(cè)試、座談交流等活動(dòng)，在全園形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。

2.樹立“大思政觀”，推動(dòng)事業(yè)整體發(fā)展

幼兒園作為社會(huì)主義國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)，其本質(zhì)不僅表現(xiàn)在提高全體教師對(duì)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，還有利于準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針政策，以新時(shí)代教育理念，推動(dòng)事業(yè)整體發(fā)展。因此，幼兒教師隊(duì)伍思想政治工作建設(shè)，必須緊跟時(shí)代發(fā)展要求，向教師提出更高的成長(zhǎng)目標(biāo)，積極引導(dǎo)教師不斷自我剖析、自我反思、自我實(shí)現(xiàn)。例如，有的幼兒園先后開展了以“幼兒教育培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”的主題大討論，舉辦了“不忘初心，鑄魂立德”師德師風(fēng)教育講座等活動(dòng);有的幼兒園在建黨節(jié)和國(guó)慶節(jié)前夕，組織教師開展了“黨在我心中”征文評(píng)比、詩(shī)歌朗誦會(huì)及“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”演講比賽等，利用各種活動(dòng)，教師們的參與熱情和感召力被賦能、激活、點(diǎn)燃，從教育思想到教學(xué)行為都發(fā)生了一定的改變，收到了良好的教育效果。幼兒園只有讓各種教育實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮實(shí)際效能，才能引領(lǐng)教師站在時(shí)代的高度，進(jìn)一步明確個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的關(guān)系，以國(guó)家和社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要作為個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，自覺增強(qiáng)使命感和行動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，鞏固思政教育根基

幼師隊(duì)伍開展思想政治教育過程的關(guān)鍵，在于堅(jiān)持把職業(yè)道德教育作為核心要義，將其擺在師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重要位置，并不斷地縱深化推進(jìn)。幼兒園和諧的育人環(huán)境需要群體中的每一個(gè)體將其內(nèi)化、踐行，并積極地向他人傳播。工作中，幼兒園應(yīng)密切關(guān)注教師隊(duì)伍思想動(dòng)態(tài)，立足園所思想政治教育環(huán)境，圍繞師德建設(shè)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，開展研討、培訓(xùn)、爭(zhēng)創(chuàng)等活動(dòng)，賦予每一位教師充分的尊重、信任與支持。例如，幼兒園可以組織教師共同探討制定園規(guī)園紀(jì)園風(fēng)園訓(xùn)，共同交流、學(xué)習(xí)本園各項(xiàng)規(guī)范、制度，引導(dǎo)教師共同監(jiān)督落實(shí)，這種環(huán)境育人的方式，能有效地促進(jìn)教師自覺自律意識(shí)的形成。再如，幼兒園可以通過評(píng)選師德標(biāo)兵、簽訂崗位承諾、師德案例評(píng)選等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的育人責(zé)任意識(shí)，全面提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平。

4.分層研訓(xùn)指導(dǎo)，形成互助教育合力

幼師隊(duì)伍的思想政治工作是幼兒園一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈、系統(tǒng)性的工程，需要在統(tǒng)籌規(guī)劃中穩(wěn)步推進(jìn)，按需所求，因人而異，分層指導(dǎo)，并形成結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的研訓(xùn)管理機(jī)制，滿足教師學(xué)習(xí)共同體互助共贏成長(zhǎng)的需要，這對(duì)于教師隊(duì)伍發(fā)展具有實(shí)效性的推動(dòng)作用。例如，有的幼兒園根據(jù)教師的意愿，組建不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并盡量將黨員和團(tuán)員分散到各團(tuán)隊(duì)，以身邊黨員和團(tuán)員的先鋒模范作用，帶動(dòng)、引領(lǐng)教師們正師德、樹師風(fēng)。教研活動(dòng)中，幼兒園向教師提供專門的思想政治教育研究素材、案例，引導(dǎo)教師從中理解、學(xué)習(xí)正確的政治思想行為;指導(dǎo)教師們開展思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的方法、策略研究等;實(shí)施激勵(lì)考評(píng)辦法，鼓勵(lì)教師積極大膽地探索、創(chuàng)新。園本培訓(xùn)中，幼兒園開設(shè)了思想政治教育方面的主題活動(dòng)、講座課程等，旨在以英雄的事跡鼓舞人，以榜樣的精神教育人，以楷模的力量帶動(dòng)人。此外，還組織教師開展了研討活動(dòng)、幫扶結(jié)對(duì)、演講活動(dòng)等，強(qiáng)化教師政治思想覺悟，增加宣傳力度，幫助其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的工作動(dòng)力，促使教師在互幫互助中凝聚教育合力，筑牢教師隊(duì)伍立德鑄魂、廉潔從教的堅(jiān)定決心和信心。

5.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

幼兒園女教師多，她們的職業(yè)倦怠不可避免地?fù)诫s著來自于家庭、情感等方面的因素，她們渴望被尊重、被理解、被幫助，因此，幼兒園在思想政治工作中，要加強(qiáng)對(duì)教師們的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)能力，從緩解教師的工作壓力、調(diào)整心態(tài)入手，堅(jiān)持做到以情暖人、以情感人，努力消除其后顧之憂，增強(qiáng)教師的集體歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感。生活上，堅(jiān)持以人為本，做好關(guān)心和愛護(hù)，發(fā)現(xiàn)教師情緒上出現(xiàn)職業(yè)倦怠等問題，要做到及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，化解矛盾。尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律，滿足其個(gè)性化發(fā)展需要，例如，有的幼兒園充分發(fā)揮工會(huì)職能和教代會(huì)制度等，在民主和諧的氛圍中，以積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，放大教師身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)她們的自信心和主人翁責(zé)任感，幫助教師在充分體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的快樂中，樂于主動(dòng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求自主發(fā)展。

6.加強(qiáng)保教工作，提升思政教育水平

幼師隊(duì)伍思想政治工作的成果與成效不僅體現(xiàn)在教師的素質(zhì)上，更多的是從每一個(gè)受教育者幼兒的健康和諧成長(zhǎng)過程中凸顯出來。幼兒園的思想政治工作既存在于教師常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，也潛移默化地蘊(yùn)含在幼兒在園的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)幼兒開展的思想政治教育，是根據(jù)幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)、有效、適宜性的教育活動(dòng)和教學(xué)方法，在選擇、創(chuàng)新的前提下，將符合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)與觀點(diǎn)，滲透于各項(xiàng)保教活動(dòng)之中，例如，有的幼兒園，以組織幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，向幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念;再如，利用教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒樹立關(guān)愛他人、誠(chéng)實(shí)守信、遵守紀(jì)律等良好的道德規(guī)范;借助區(qū)域活動(dòng)，教育幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、愛惜公物、文明禮貌等行為習(xí)慣;利用早操、戶外運(yùn)動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等生活環(huán)節(jié)，提高幼兒節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。此外，由于幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要成為幼兒思想教育的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，還應(yīng)成為幼兒教育的示范者。因此，教師應(yīng)秉持教育者必先受教育的理念，在言傳身教中率先垂范，更好地?fù)?dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)道路上的支持者和引路人的重任。

總之，學(xué)前教育是終身教育的開端，是國(guó)民教育的重要組成部分，加強(qiáng)幼師隊(duì)伍思想政治工作的理論與實(shí)踐對(duì)策研究，能夠幫助教師在自我改造、自我更新、自我完善中不斷成長(zhǎng)，這不僅提升了幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推進(jìn)了新時(shí)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，而且為提高國(guó)民教育質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。