智慧云平臺的混合式“金課”開發(fā)
——以“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程為例

姚 昕

(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550035)

1 對標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程是電工職業(yè)技能的核心支撐。針對本課程實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以技能訓(xùn)練為主線，以理論知識為支撐”?；陔姽ぢ殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步制定課程設(shè)計(jì)方案，規(guī)范“咨訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步教學(xué)過程，該過程設(shè)計(jì)以工學(xué)交替為切入點(diǎn)，將教學(xué)過程的教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行界定，融合線上教學(xué)任務(wù)和線下教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

圖1 混合式課程設(shè)計(jì)流程

以“三相異步電動機(jī)起保停PLC控制”項(xiàng)目為例，首先對標(biāo)電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.知識目標(biāo)。學(xué)生要掌握PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則和設(shè)計(jì)步驟；掌握三相異步電動機(jī)起保?？刂朴布娐返倪B線及軟件程序的編制調(diào)試方法。2.能力目標(biāo)。會進(jìn)行三相異步電動機(jī)起保停PLC控制硬件電路的連接；會用SETP7軟件對該系統(tǒng)進(jìn)行軟件程序的編制調(diào)試。3.素養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工程意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。然后細(xì)化教學(xué)過程，確定六步教學(xué)過程中具體的教師行為和學(xué)生行為。以“咨詢”為例，教師任務(wù)是在線上提前布置項(xiàng)目任務(wù)，提出任務(wù)實(shí)施細(xì)節(jié)要求；在線下進(jìn)行理論知識重難點(diǎn)的解答。學(xué)生任務(wù)是在線上搜集相關(guān)項(xiàng)目資料信息，掌握三相異步電動機(jī)起保停PLC控制的工作原理、指令使用要點(diǎn)，觀看“三相異步電動機(jī)起保停PLC控制”實(shí)訓(xùn)視頻資料；在線下學(xué)習(xí)該項(xiàng)目相關(guān)理論知識的重難點(diǎn)。這樣通過線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

2 對接真實(shí)工作場景設(shè)計(jì)數(shù)字化資源

數(shù)字化教學(xué)資源是線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)?！癙LC應(yīng)用技術(shù)”課程結(jié)合專業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，對接企業(yè)真實(shí)工作場景，設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源，要保證其具有獨(dú)有的特色；要有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念，將資源庫的內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)和就業(yè)緊密相連，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制；要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極吸收企業(yè)的資源和精華，豐富資源庫內(nèi)容，使人才能夠得到針對性地培養(yǎng)。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)資源多樣化，保證了其教學(xué)資源邁向多元化發(fā)展方向。第一，有符合企業(yè)真實(shí)工作場景的校本教材。課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)行業(yè)專家共同開發(fā)了校本教材，該教材以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，支持理實(shí)一體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以“適用，夠用，管用”為要求進(jìn)行精選，滿足了高職機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)。第二，精心制作的以PPT為主的教學(xué)課件。教學(xué)課件的內(nèi)容重點(diǎn)突出，圖文并茂，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。第二，微課視頻的制作，時(shí)長保持在10～15min左右。每個(gè)視頻知識點(diǎn)針對性強(qiáng)，主要以實(shí)踐操作難點(diǎn)為主，以理論知識為支撐，保證了微課的完整性。第三，習(xí)題庫資源豐富。習(xí)題庫針對每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)習(xí)題，保證題型多樣化和合理性，同時(shí)將難易程度控制在合理范圍內(nèi)。

3 對應(yīng)職教特色組織教學(xué)

3.1 課前教學(xué)

針對“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程工科特色明顯、理論知識枯燥，教師選擇便于學(xué)生接收的實(shí)操視頻、操作手冊等(如PLC的三相異步電動機(jī)控制的硬件接線等)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，嵌入技術(shù)前沿知識讓學(xué)生了解。教師將設(shè)計(jì)好的教學(xué)資源通過智慧云平臺推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。課前教學(xué)活動的組織不僅可以令學(xué)生在線下根據(jù)自己的興趣進(jìn)行相關(guān)多媒體資源的瀏覽，節(jié)省課堂時(shí)間，解決課時(shí)少的問題，還可以基于智慧云平臺后臺學(xué)習(xí)情況記錄的優(yōu)勢，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和掌握。

3.2 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動主要包括教師講授、分組實(shí)操、教師答疑、學(xué)生反饋等方式，但教師授課時(shí)長與學(xué)生課堂參與度成反比。借助智慧云平臺的主題討論、選人答題等手段，可以增加教師與學(xué)生的互動時(shí)間。線下開展項(xiàng)目化的教學(xué)活動，將學(xué)生分組，針對PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識、結(jié)合線上微課視頻的內(nèi)容完成設(shè)計(jì)。線上利用智慧云平臺的主題討論等功能開展課堂活動，及時(shí)有效地反饋學(xué)生難以接受的知識點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動態(tài)，以此把握課堂節(jié)奏。針對傳統(tǒng)教學(xué)課堂評估時(shí)效性差、反饋延遲的缺點(diǎn)，利用智慧云平臺的在線測試等功能，自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 課后教學(xué)

課后教學(xué)活動設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。課堂在線測試由于時(shí)間限制更適用于簡單題型，例如選擇題或判斷題的測評。那么，在課后豐富資源的推送就可以實(shí)現(xiàn)課后復(fù)雜設(shè)計(jì)類習(xí)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行課后答題以鞏固學(xué)習(xí)成果。推送的習(xí)題不僅可以是針對課堂學(xué)習(xí)的小測試，也可以是針對整個(gè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的開放式習(xí)題。借助智慧云平臺，教師可以及時(shí)對學(xué)生在課后PLC習(xí)題中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，特別是對學(xué)生在程序編譯方面遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過對課后評測及作業(yè)完成情況的分析，更進(jìn)一步知悉學(xué)生對PLC重點(diǎn)知識的掌握程度，自我剖析自身在教學(xué)中的不足，并尋找行之有效的教學(xué)改善方法。同時(shí)教師可以推送拓展學(xué)習(xí)的資源，滿足學(xué)生高層次學(xué)習(xí)的需求。

圖2 混合式教學(xué)流程

4 對照職業(yè)技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程是一門綜合性課程，既要考核學(xué)生的理論知識、設(shè)計(jì)分析能力，又要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此在考核方式上通過過程考核+結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的過程考核較簡單，主要由教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并得出過程成績，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。利用智慧云平臺可以實(shí)現(xiàn)對過程考核的記錄，提高教師過程性評價(jià)的操作性。

本課程支撐電工職業(yè)技能證書的獲取，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。在過程考核中，實(shí)施項(xiàng)目考核，每個(gè)項(xiàng)目考核評分細(xì)則都融入電工職業(yè)技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生考核內(nèi)容細(xì)化為線上資源瀏覽率、線下實(shí)操流程的完成率等，通過步驟評分得出學(xué)生項(xiàng)目考核成績。考核標(biāo)準(zhǔn)通過線上課前分享，讓學(xué)生了解項(xiàng)目考核的步驟和重難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)操考核可以通過視頻傳送給教師批閱，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，提高了課堂授課效率。

5 有關(guān)建議

5.1 校本教材的項(xiàng)目內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)

項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)必須源于企業(yè)的真實(shí)任務(wù)，隨著企業(yè)任務(wù)的更新升級，項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)也要隨之更新，這決定著學(xué)生掌握的技能是否能與企業(yè)崗位需求對接。同時(shí)，項(xiàng)目中的理論重點(diǎn)和操作難點(diǎn)的提煉編排，線上學(xué)生自學(xué)任務(wù)的制定，課堂講授任務(wù)的確定都需要及時(shí)調(diào)整。因此，及時(shí)更新項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容是實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的有力支撐。

5.2 混合式課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須分工協(xié)作

線上線下混合式教學(xué)任務(wù)比傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)要復(fù)雜，課程組教師要實(shí)時(shí)更新升級線上教學(xué)資源，查找最新學(xué)習(xí)資料，了解行業(yè)動態(tài)，在教學(xué)組織過程中不但要在線上跟蹤學(xué)生的自學(xué)狀況，還要掌握學(xué)生線下的實(shí)操情況；不但要分析線上的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還要清楚學(xué)生的反饋信息，工作量大且雜。如果依靠一個(gè)教師的力量，是不能取得良好的教學(xué)效果的，那么課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及分工協(xié)作就顯得尤為重要，課程組長主導(dǎo)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課程組教師分組完成教學(xué)資源的制作、上傳，教輔人員完成平臺資源的維護(hù)等，這樣才能保證線上線下混合式教學(xué)模式持久的生命力。

5.3 線上任務(wù)設(shè)計(jì)必須增加趣味性

互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式的發(fā)展，手機(jī)端、PC端自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師在課前設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)必須要增加一些帶有趣味的學(xué)習(xí)游戲活動，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，以樹立學(xué)習(xí)的自信心，體會解決問題的成就感，使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的思想。