傳承“HUI學”文化，建設科技特色
——上海市徐匯中學科技特色高中實踐探索

曾憲一

上海市徐匯中學坐落在明代大科學家徐光啟家宅基地上，是中國近現(xiàn)代教育史上較早開設語數(shù)外理化生音體美等課程，擁有實驗室、語音室、圖書館，運用電化教學，編撰“匯學課本”的學校，曾被上海知縣洪錫范譽為“中國各種學堂之標準”。近年來，學校秉承“崇尚科學、文理兼通、中西貫通、多彩發(fā)展”的傳統(tǒng)，通過上海市特色普通高中評選，成為上海市科技特色高中。

基于學校百年來的辦學積淀，我們把學校文化總結為“HUI學”文化，蘊含“薈學、會學、慧學、匯學”的四HUI 內(nèi)容。其中，“薈”學指薈萃精華，廣學博識；“會”學指參悟規(guī)律，善于學習；“慧”學指智慧養(yǎng)成，學以致用；“匯”學指古今傳承，中西匯通。我們設定了把學校辦成文化深厚、課程豐富、面向未來的科創(chuàng)特色中學的辦學目標，以及在有“科學素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、文化教養(yǎng)”基礎上，培養(yǎng)有“科學精神、創(chuàng)新能力、中西貫通、家國情懷的現(xiàn)代社會建設者”的育人目標。

我校科技特色的辦學實踐體現(xiàn)在以下四個方面。

一、重構組織架構

一個有特色的組織的良好運轉離不開合理的組織架構。圍繞科技特色，我們成立了學校發(fā)展中心，下設教師、學生、文化、科研與課程四個次級發(fā)展中心。其中科研與課程發(fā)展中心具體負責科技創(chuàng)新課程的開發(fā)與實施，其具體運行圖如下。

二、搭建軟硬平臺

在硬件方面，學校近4 年總投資3000 多萬元用于科技創(chuàng)新實驗室建設。在已有的生命科學創(chuàng)新實驗中心（5個）、高鐵調(diào)度和駕駛（2個）、波音787模擬飛行駕駛（2個）、3D打印（2個）、無人機、匯學天文臺等17 個工程科技類創(chuàng)新實驗室的基礎上，2019 年又增建5G+MR、機器人火星車等5 個高端實驗室。目前，全校已建好22個創(chuàng)新實驗室，形成了集實驗演示、動手實踐、拓展探究于一體的實驗室群。此外，學校還建設了校史博物館、科技圖書館、任顯群外文圖書館、心理健康中心、藝術教師工作室、勤體館、影像創(chuàng)新演播中心、魔術室、戲劇教室、合唱室、飛鏢室、橋牌室、網(wǎng)球場等支撐工程人文藝術體育和心理類課程實施的特色場館和專用教室。

在外部軟件支撐方面，有上海交通大學、同濟大學、新加坡南洋理工大學等9 所大學，中科院上海巴斯德所等3 個科研所，上海歐舶科技有限公司等6 個高科技公司長期對我校進行技術、資源支持。例如，“生物工程”是上海交通大學的一流學科，在世界范圍都處于領先的地位，同濟大學交通運輸管理學院的“高鐵”專業(yè)也領先世界其他高校，我校就依托這兩所學校的頂尖專業(yè)，構造了“2+X”特色課程群。其中，“2”指的是生物工程和交通工程類課程群，“X”是以“上海市中小學新科學新技術創(chuàng)新教育課程平臺”的7 門課程為主，加上我們建設的其他工程類課程構成的課程群。截至目前，“2+X”特色課程群共包含32門課程，涉及12 個工程領域。此外，我們還組建了由校外專家、教授、工程師兼職導師等70 人組成的科技專業(yè)導師團隊，簽約32 個校外科技實踐基地，以此服務學校建設與學生發(fā)展。

三、多維度促進教師拔尖

學校建立了多維度培養(yǎng)機制促進特色教師脫穎而出。首先，學校積極約請教授、專家、工程師、市雙新課程專家和市教研員到校進行指導，打造一支在工程特色領域具有較高專業(yè)影響力的骨干特色教師隊伍。特色教師團隊由科研與課程發(fā)展中心管理，下設“拓展型+研究型”兩類課程教研組、科技創(chuàng)新備課組、5G+MR科創(chuàng)團隊、科研員等組織。

其次，學校制訂了《特色教師培養(yǎng)方案》，從見習教師開始抓特色教師隊伍建設。對見習教師的培養(yǎng)，其主要經(jīng)驗有：浸潤培養(yǎng)喚醒“自覺性”，從單一帶教到團隊帶教發(fā)揮“眾力量”，注重過程案例反思提升教育教學實效。對特色教師的培訓，我們也總結了5 點經(jīng)驗：一是創(chuàng)新實驗室跟崗實訓；二是專題學習、特色教師間交流、指導學生開展研究性學習；三是積極開展課題研究和跨學科教學研討；四是引進高校優(yōu)秀工程專業(yè)畢業(yè)生；五是舉行特色教師課堂教學視導和比武展示。

最后，我校還制訂了《“匯學”提升學業(yè)質(zhì)量三年行動方案》，該方案包括深度教研活動、校本命題庫建設、提升學堂效率三個子方案，實現(xiàn)教學理念、教學資源、題庫成果三個共享，以期能最大限度地將特色教師成果惠及所有教師。

四、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

我們的具體做法有三點，一是課程設置分梯度。我們將高中“2+X”課程群設置為A、B、C三個梯度。注重初高中同一課程學習程度的有序銜接。制訂《創(chuàng)新實驗室開放制度》，制作校園實驗室一卡通，學生業(yè)余時間可到實驗室進行研究。二是不同年級學生混齡合作研究課題。2017—2019 年分別有18、40、81 名高中生研究的課題獲“上海中小學新科學新技術創(chuàng)新課程平臺”學生學習經(jīng)歷社會化評價“優(yōu)秀”等第，連續(xù)三年居全市優(yōu)秀數(shù)量第一名（2019 年優(yōu)秀率為100%）。2018 年有3 位、2019 年有4位高中生入選上海交通大學和復旦大學的上海市英才計劃，2020年有21人參加上海市英才計劃培訓營。三是培養(yǎng)跨學科人才。例如初高中3D 打印課程先由美術老師教創(chuàng)意設計，然后再由科技和物理老師共同實施教學?？鐚W科教學使教師的素養(yǎng)得到了提升。

經(jīng)過上述探索，我們在科技特色辦學上成果豐碩。首先，我們建設了一個“研究場”。我們認為，科學實驗室是研究場，學校也是研究場，師生需要認識到“在學習中研究——研究即學習”，這樣學校才能形成做學問的“研究場”，才能提升師生研究能力，培養(yǎng)動手實驗實踐和跨學科綜合思維能力。在多年的教學實踐中，對教師而言，他們在課程建設實施時具有自主權，能與多所大學共建課程，通過“需求調(diào)研—精準決策—開發(fā)設計—實施準備—教學推展—管理評估”這樣的機制創(chuàng)建課程，整合多所大學、高科技公司為課程所用。對學生而言，他們做到了一流的學業(yè)成績、一流的特色競賽成績、一流的課題研究成果，部分初中生和大多數(shù)高中生掌握了開汽車、高鐵和飛機的相關技能。

其次，我們在科技特色辦學上成果豐碩。例如，我校是首批上海市工程學項目實驗校，初高中起始年級都開設了編程課，還是首批上海市跨學科教育項目實驗校、首批國際創(chuàng)新教育聯(lián)盟學校、首批科技部中小學人工智能教育項目實驗學校。四位老師分獲第五、六屆全國創(chuàng)新型名師孵化大賽一、二等獎；朱銘浩同學參加2018 世界人工智能大會并發(fā)言；筆者應邀在教育部第三屆學校創(chuàng)新發(fā)展研討會做主旨演講，在2019 世界人工智能大會作論壇發(fā)言，主持的教育部課題“中學與大學共建對接課程群的實踐研究”順利結題，并由上海交通大學出版社出版專著《高端課程創(chuàng)生》。

最后，我校的科技特色成果示范輻射范圍越來越廣。例如，“匯學杯”科技競賽已舉辦23屆，是帶動區(qū)域內(nèi)80 多所中小學開展科技教育的品牌賽。學校的“創(chuàng)新實踐站”被列入上海工程技術大學的“創(chuàng)新實踐站”，由該校指導開展的軌道交通領域課題研究輻射18 所高中。此外，我校四年來開展區(qū)級以上教育教學交流活動約190次，教育教學成果向市內(nèi)外輻射。

通過特色辦學豐富“HUI學”文化的內(nèi)涵和外延，用特色課程推進育人方式變革，實施科技創(chuàng)新教育，把學校辦成科學家工程師的搖籃，為學生未來奠定學識學力基礎。