生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思與行

江蘇省徐州市桃園路小學(xué) 孟鳳麗

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)生本理念非常關(guān)注，注重學(xué)生的興趣激發(fā)、課堂參與熱情的調(diào)動(dòng)、綜合素養(yǎng)的提升。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出生本理念呢？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生本理念下的新型數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的問(wèn)題談幾點(diǎn)可行性策略，與大家分享。

一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

生本課堂需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，凸顯出學(xué)生的主體地位。為此，生本理念下數(shù)學(xué)新型課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，促使其自主學(xué)習(xí)、合作探究，提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

如對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)改變“給”和“受”的落后模式，教師可以通過(guò)給出學(xué)習(xí)清單的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使其真正投入到知識(shí)的探究中。例如，對(duì)于“倒數(shù)”概念的教學(xué)，新型的課堂觀就要求突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生或自主、或合作進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如教師給出下面的自主思考題：

（3）我發(fā)現(xiàn)，互為倒數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)是_；

這個(gè)環(huán)節(jié)，教師課前巧妙設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生先對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行觀察、計(jì)算，找出相乘之積等于1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“倒數(shù)”的概念，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)互為倒數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的特點(diǎn)，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)……這樣，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從概念到思維再到運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

新的人才培養(yǎng)觀對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，生本理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生合作能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建合作探究的平臺(tái)。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是踐行以生為本理念的主要途徑。小組合作時(shí)，學(xué)生相互討論、共同交流，一起進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提是教師采用慢教學(xué)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的思考和討論等讓學(xué)生完成，真正凸顯學(xué)生為中心、學(xué)生為主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考、樂(lè)于參與。

例如，教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以給出一個(gè)比例，如：80 ∶2=200 ∶5，并提出問(wèn)題：這個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)2 和200、外項(xiàng)80和5 的積有什么關(guān)系？學(xué)生自主思考、合作交流后，得出比例的內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，從而得出比例的基本性質(zhì)。在初步探討比例的基本性質(zhì)后，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：你能用字母表示出比例的基本性質(zhì)嗎？從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更好。

三、留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師應(yīng)突出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性、實(shí)用性。課堂上，應(yīng)給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，促使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

如《時(shí)、分、秒》的教學(xué)，讓學(xué)生制作“時(shí)鐘”，通過(guò)活動(dòng)，深入理解“1 小時(shí)=60 分、1 分=60 秒”；教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，課前讓學(xué)生調(diào)查自己家中一個(gè)月的開(kāi)支情況，課堂上，利用搜集的數(shù)據(jù)制作“扇形統(tǒng)計(jì)圖”；教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生觀察課前收集到的可比克包裝盒、筆筒、電池、易拉罐、蠟燭、粉筆、茶葉盒等，直觀感知圓柱體的兩個(gè)底面、側(cè)面的特點(diǎn)，讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙，卷一卷，看看能卷成什么形狀，有幾種卷法，再拿出一張正方形的紙，也卷一卷，看看能卷成什么形狀；教學(xué)“元、角、分”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“模擬超市購(gòu)物”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生深化了對(duì)人民幣換算相關(guān)知識(shí)的了解；教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生搜集各國(guó)的國(guó)旗的圖案，并對(duì)國(guó)旗的特點(diǎn)進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)哪些國(guó)家的國(guó)旗圖案是軸對(duì)稱圖形……活動(dòng)的開(kāi)展能夠滿足兒童動(dòng)手、動(dòng)腦的需要，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也讓數(shù)學(xué)課不再沉悶。

“生本理念”下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、合作學(xué)習(xí)的空間、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間，還應(yīng)注重學(xué)生思維力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想的形成，注重學(xué)生的個(gè)體差異等?？傊瑧?yīng)不斷改善和優(yōu)化我們的課堂，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。