巧思妙引，構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂

江蘇省啟東市天汾小學(xué) 陳曉敏

俗話說：“萬事開頭難?！苯處熜枰谡n堂開始時設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生通過觀察、分析、推理、交流等活動學(xué)會數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在學(xué)到書本知識的同時，還能掌握技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要體現(xiàn)動手實踐、自主探索與合作交流，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何在課堂中巧妙引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、以目標(biāo)為導(dǎo)向，點亮學(xué)習(xí)重點

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。因此，教師在上課伊始，要首先介紹本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生思路清晰，以便有目的地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，注意力集中，并主動關(guān)心學(xué)習(xí)重點與難點。

例如，教學(xué)《梯形的面積》一課時，教師首先給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的幾種梯形圖案，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是探討梯形面積的計算，并能將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中；重點是計算梯形面積；難點是如何推導(dǎo)梯形面積。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助平行四邊形面積來推導(dǎo)梯形面積的計算公式，讓學(xué)生借助紙張裁剪兩個完全相同的梯形，拼一拼，看能不能組成平行四邊形，這樣就自然地將平行四邊形面積和梯形面積聯(lián)系在一起。學(xué)生通過觀察圖形可以發(fā)現(xiàn)，拼接后的平行四邊形面積是梯形面積的2 倍，由此推導(dǎo)出梯形面積的計算公式。

上述案例，教師有目標(biāo)性地導(dǎo)入課堂，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，也讓學(xué)生在操作中感知形體，形成數(shù)學(xué)概念，使探究知識更有方向性與目的性，更能激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。因此，教師有意識地把握本節(jié)課的重點與難點，投放相應(yīng)的材料，鼓勵學(xué)生操作實踐，將有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率。

二、以故事為導(dǎo)向，拓展學(xué)生思維

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)生對故事非常感興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將故事融入教學(xué)內(nèi)容中會起到事半功倍的作用，既增強了課堂教學(xué)的趣味性，又讓小學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識充滿了期待和想象。教師以故事導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有初步的感知，在故事中體驗數(shù)學(xué)思想，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點，拓展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師在課堂中引入了故事情境，提升了教學(xué)的趣味性，發(fā)散了學(xué)生思維，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，讓學(xué)生在分析、判斷、思考、辯論中不斷更新觀念，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

三、以懸念為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生猜想

小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛。如果教師能利用這一點吸引學(xué)生注意，一定會讓數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。教師可以通過在課堂上設(shè)置懸念來引發(fā)學(xué)生對知識的無限猜想，增強學(xué)生對知識的渴望，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師向?qū)W生提出問題：“你們知道自行車車輪是什么形狀嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“圓形?！苯處熃又鴨枺骸叭绻侨切位蛘叫?，可以嗎？”學(xué)生都搖頭否定，教師繼續(xù)追問：“如果是橢圓形呢？”學(xué)生擺手否定，教師接著提出疑問：“為什么圓形就可以呢？”這一系列的問題讓學(xué)生對圓的知識產(chǎn)生了興趣，組成小組開始討論，并對要解決的問題產(chǎn)生了無限猜想：“如果換成橢圓形會怎么樣呢？如果換成三角形會翻車嗎？”通過討論，學(xué)生認(rèn)為：這和圓的特征有關(guān)系，半徑都相等，自行車行駛比較平穩(wěn)。通過設(shè)置疑問，促使學(xué)生在思考猜想的過程中掌握了知識。

上述案例，教師通過在課堂中設(shè)疑、提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生無限猜想，從而讓學(xué)生在不斷思考、分析解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂的精彩源于教師的合理設(shè)計及學(xué)生的積極參與，教師通過在課堂上合理運用教學(xué)資源，拓展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，豐富了數(shù)學(xué)課堂。