基于網(wǎng)絡(luò)課程的中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 夏明明

中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)時代發(fā)展的要求和現(xiàn)實需要采取分層教學(xué)，特別是在線上教學(xué)期間，基于網(wǎng)絡(luò)課程的中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是十分必要和重要的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際開展教學(xué)。

一、結(jié)合分層教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

基于網(wǎng)絡(luò)課程的中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，主要是根據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合分層教學(xué)需求制作網(wǎng)絡(luò)課程，運用各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程展開分層教學(xué)。為了更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播授課，提高網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果，教師先根據(jù)中職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容引入相關(guān)教學(xué)資源，以此設(shè)計和制作多媒體電子課件、微視頻等內(nèi)容，在制作完成后提前推送給學(xué)生，要求學(xué)生據(jù)此完成課前預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)效果，為具體學(xué)習(xí)做鋪墊。在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程中，教師應(yīng)該突出層次性，以此滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如可以將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、一般和拔高三個層次。

例如，關(guān)于蘇教版中職數(shù)學(xué)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式（一）”的課程教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點：（1）能夠理解和掌握正弦、余弦的誘導(dǎo)公式，并且能夠運用公式一、二、三推導(dǎo)出公式四和五；（2）運用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式求出三角函數(shù)的值、會化簡，能夠證明三角恒等式等；（3）通過指導(dǎo)學(xué)生探究公式四和五，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與嚴(yán)密的思維方式和積極探索的求索態(tài)度。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，在基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程中主要涉及（1）的前半部分和（2），在一般的網(wǎng)絡(luò)課程中主要涉及除了基礎(chǔ)課程之外的（1）的后半部分內(nèi)容，在拓展拔高的網(wǎng)絡(luò)課程中需要加入（3）。教師通過引入圖片、動畫和思維導(dǎo)圖等內(nèi)容講解前四組誘導(dǎo)公式，并總結(jié)為：2kπ+α（k ∈Z），-α，π+α，π-α，其三角函數(shù)值等于其同名三角函數(shù)值前面加一個將α 看作銳角時原函數(shù)值的符號，即“函數(shù)名不變、符號看象限”；對于公式五和六的總結(jié)可以是“函數(shù)正變余，符號看象限”。

二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力開展分組指導(dǎo)

對于不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的中職學(xué)生，教師除了創(chuàng)設(shè)不同層次的網(wǎng)絡(luò)微課程之外，還需要運用微課視頻和直播課程等，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力開展分組指導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元評價

教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元評價，通過采用積分制的方式，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文字、語音和視頻等多形式評價，在此過程中，需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行總體評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)課程的中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略，教師應(yīng)該結(jié)合中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，通過結(jié)合分層教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力開展分組指導(dǎo)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元評價，從而更好地運用網(wǎng)絡(luò)課程提升中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。